小學高年級英語繪本閱讀教學策略研究

摘要：近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，小學教育對學生一生都有影響，一定要優(yōu)化完善小學教育，促進學生更好成長。而在小學教育中我國越來越重視學生英語教學，英語教學也在隨時代的進步在不斷創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：小學高年級;英語繪本;閱讀教學

引言

小學英語教材是圍繞話題、結(jié)構(gòu)、功能編制的，教師在教學中對語言知識體系的關(guān)注較多。要想通過英語學習實現(xiàn)學科育人，就要注重培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質(zhì)及學習能力。而要實現(xiàn)課程育人，就要開發(fā)多種課程資源，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀興趣，英語繪本是小學生很喜歡的一種閱讀書籍。

1英語繪本教育的重要意義

現(xiàn)階段，很多教師在小學高年級英語教學中還存在很多問題需要解決。首先，英語并不是母語，學生接觸英語學習時會有一定困難。在日常生活中也并沒有語言環(huán)境讓學生適應、鍛煉，所以學生對英語學習興趣普遍不高。再加上傳統(tǒng)的教學，教師是采用填鴨教學方式，督促學生不斷記憶和背誦，很大程度直接導致學生對英語學習厭煩，產(chǎn)生抗拒心理。其次，在小學英語教學內(nèi)容中開拓性不高，于是很多教師都會直接按照教材教學，內(nèi)容枯燥乏味，教學方法單一，學生對英語學習都是被動接受知識。因此，在小學高年級英語教學中加入繪本閱讀非常必要。英語繪本內(nèi)容豐富，通過圖文并茂的形式為學生講解知識，是學生非常喜歡的一種學習資料。學生可在繪本中獲得良好閱讀體驗，擴大自身詞匯量，學習更多語法和固定句型，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2小學高年級英語繪本閱讀教學的有效策略

2.1結(jié)合教材，選擇適宜的繪本，創(chuàng)造學習情境

選擇英語繪本要根據(jù)學生的年齡特點，選擇他們感興趣的童話、寓言、趣事等。小學生的好奇心強，在選擇繪本故事時，要注意故事情節(jié)應該新穎，以吸引學生的注意力;要根據(jù)學生的語言范圍能力選擇繪本內(nèi)容，小學高年級的學生有了一定的閱讀量，思維比較靈活，可以選擇句式多樣的、由多個句群組合的、有理念與文化背景知識的繪本，可以有一定量的生詞出現(xiàn)，這樣可以鍛煉學生根據(jù)上下文及圖片的提示猜測詞義的能力。選擇可以在繪本語境支撐下能夠表達學生思想與情感的繪本，這樣有利于鍛煉學生在真實的情境中運用語言的能力。選擇的英文繪本最好能與課文有相似文化背景，這樣能拓展課本內(nèi)容，幫助學生在課前和課后進行學習。

2.2.根據(jù)實際情況，講解閱讀技巧

英語繪本閱讀的教學重點是讓學生快速理解文章含義，理清繪本思路，解答文章中的問題。在小學高年級學生中，只有一定的簡單基礎，大部分學生還是依靠死記硬背方式來學習英語。對于這種情況，教師在授課過程中要積極利用繪本教材，將閱讀技巧滲透在有趣的閱讀中。例如，在閱讀教學中融入一些英語繪本輔助，教師要靈活運用繪本特點教學。首先，從繪本基礎開始學習，然后對文章內(nèi)容了解，最后對細節(jié)內(nèi)容分析。通過這樣層層遞進學習能讓學生加深對文章的理解和記憶。教師還可根據(jù)學生實際情況設計英語繪本，方便學生對繪本的理解和學習。作為小學英語教師，在繪本閱讀教學中要為學生留出一定空間，讓學生選擇自己喜歡的繪本故事閱讀。給予學生最大化權(quán)利，使學生作為課堂主人。這樣能極大地激發(fā)學生對閱讀興趣，提高學生自主學習能力。學生能主動去閱讀，學習效果會非常顯著。能夠提高學生英語知識面，掌握更多的閱讀技巧，為將來學習和發(fā)展奠定良好基礎。此外，教師要引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，教師可根據(jù)班級學習情況合理設置繪本閱讀時間，全班一起閱讀繪本。例如，每周五的早讀時間閱讀繪本，挑選適合學生的繪本，循序漸進地提高學生閱讀能力和學習效率。

2.3運用多樣化手段，提高學生英語猜詞學習能力

小學生的英語基礎能力較低，知識積累不多，在閱讀學習過程中會遇到很多生詞，既不懂詞義，也不會閱讀。面對這種情況，教師不應只用單一化手段教授和要求學生死記硬背，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，教師必須豐富教學的方法，尤其在閱讀生詞的學習上，更要提高學生生詞的猜詞能力，協(xié)助學生在樂趣中掃除障礙。此外，教師還可以利用繪本的優(yōu)勢，在課堂上開展圖片猜詞活動，在穿插圖片的背后標注正確答案，豐富學生的學習過程。而在正式的訓練中，教師要注意引導學生通過上下文推斷英語單詞含義的方法，并通過課外的練習與學習更多接觸到課文以外的英語知識，增強學生應用英語的意識，這對學生持續(xù)性學習英語非常有益。例如，在教學時，原文很多單詞小學生都不理解，類似large，sharp，weak，strong等，在閱讀教學開始后教師無須直接告知學生單詞的含義，而是在對應文本出現(xiàn)新詞匯后，教師依靠圖片為學生營造猜詞的氛圍。如學習large時，圖片中有小老鼠與大獅子，讓學生來猜測，直觀感受下不少學生很容易就能看出是“大”的呈現(xiàn)。這樣的學習過程不但有助于提高學生的英語猜詞技巧，還能加深其對單詞的記憶，提高學習效率。

結(jié)束語

小學生喜歡英語繪本，將繪本教學融入課堂對小學生語言的發(fā)展、思維的提升、心智的發(fā)育、情感的豐富及成長的需求，都具有促進作用。教師無論將繪本運用到課堂教學還是課外閱讀，都要根據(jù)教學目標的需求;而要實現(xiàn)英語繪本與教科書的有機結(jié)合，需要學校、教師和家庭的共同努力，教師要結(jié)合教科書選擇適宜的繪本，在合理安排教材內(nèi)容的基礎上有序地進行繪本閱讀教學，無論是課上閱讀還是課下閱讀，無論是學校還是家庭，都要引導學生進行廣泛持續(xù)的閱讀。

參考文獻

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山東省濟寧市嘉祥縣曾子中英文學校 李慧卿