中考新形勢(shì)下初中地理教學(xué)策略研究

摘要：中考是初中開展教育工作的風(fēng)向標(biāo)，依據(jù)最新的中考理念和具體內(nèi)涵落實(shí)教學(xué)方針，才有利于學(xué)生在考試中發(fā)揮理想成績。而通過對(duì)最近幾年中考試卷的觀察和深入分析，我們認(rèn)為：雖然其中體現(xiàn)了一些新的元素，但是考試的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)仍然側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考察。在明確這一點(diǎn)后，教學(xué)策略的制定便有據(jù)可依，有章可循。

關(guān)鍵詞：初中地理;中考形式;教師;初中生

引言

中考理念的變化和形勢(shì)的發(fā)展為教師的日常教學(xué)工作帶來重大影響。根據(jù)中考的具體變化形式和內(nèi)涵制定教學(xué)策略，提升學(xué)生素養(yǎng)，在當(dāng)下階段已經(jīng)成為一種教育共識(shí)。地理學(xué)科同樣也不例外，只有認(rèn)真參考中考的考試方向和新理念開展教學(xué)工作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，本文針對(duì)中考新形勢(shì)下初中地理教學(xué)的開展提出三項(xiàng)建議：強(qiáng)化學(xué)生理解分析能力、提升學(xué)生記憶能力以及塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。

一、強(qiáng)化學(xué)生的理解分析能力

分析能力主要側(cè)重學(xué)生在解答相關(guān)地理題目的方面。注重考查學(xué)生的分析能力也是近些年來中考地理試卷上表現(xiàn)出的一個(gè)全新的趨勢(shì)。因此在實(shí)際教學(xué)中，就是要注重學(xué)生理解能力和分析能力的強(qiáng)化，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。我們以“中東”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，在全部的教學(xué)工作結(jié)束后，教師向全班學(xué)生給出了中東地區(qū)的地圖，并且在地圖中標(biāo)記了地理學(xué)科的符號(hào)（如石油、天然氣標(biāo)記、沙漠標(biāo)記、河流標(biāo)記和國境線等），然后提出問題“請(qǐng)根據(jù)圖片內(nèi)容闡述中東地區(qū)局勢(shì)長期動(dòng)蕩的原因”。學(xué)生仔細(xì)閱讀地圖上的信息并結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)可以有效總結(jié)出以下兩點(diǎn)：第一，中東地區(qū)沙漠面積廣闊，水資源相對(duì)缺乏。各個(gè)國家為了爭(zhēng)奪水源而處于交戰(zhàn)狀態(tài);第二，中東地區(qū)擁有豐富的石油和天然氣資源，這些資源的出口會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)收益，于是各個(gè)國家為了搶奪這些資源紛紛陷入戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。學(xué)生給出的答案是比較理想的，雖然這個(gè)答案和標(biāo)準(zhǔn)答案相比仍然存在不足（比如宗教信仰問題、冷戰(zhàn)遺留問題這兩個(gè)因素沒有提到），但這是學(xué)生能夠從圖中閱讀出來的所有資源了，而導(dǎo)致中東地區(qū)局勢(shì)動(dòng)蕩的其他原因并不能從該圖中看出來，所以學(xué)生分析的結(jié)果是非常準(zhǔn)確的。堅(jiān)持具體問題具體分析的原則開展地理教學(xué)工作，可以有效提升學(xué)生的理解能力和分析能力。

二、提升學(xué)生的記憶能力

地理是一門文科性質(zhì)的課程，所以也具備一般文科性質(zhì)課程的特性——對(duì)學(xué)生的記憶能力有著較高要求。這一點(diǎn)在初中地理教學(xué)過程中表現(xiàn)得尤為明顯，初中時(shí)期的地理知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，無論是在內(nèi)容還是在形式上都非?；A(chǔ)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)面臨很大的理解壓力。但是另一方面，由于很多地理知識(shí)之間并沒有任何的規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性，所以這就導(dǎo)致學(xué)生在背誦的過程中在很多時(shí)候只能使用強(qiáng)制記憶的方法。例如亞洲和歐洲的分界線“烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽”在背誦過程中，學(xué)生根本找不到任何規(guī)律可以參考，所以只能使用強(qiáng)制記憶的方法。因而，在初中地理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，針對(duì)那些有背誦規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)（比如“秦嶺——淮河”線的地位），要求學(xué)生理解性記憶。而針對(duì)沒有任何背誦規(guī)律可言的知識(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，時(shí)不時(shí)地檢查學(xué)生的背誦成果，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的牢固掌握和持久性記憶。而另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間針對(duì)學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法展開交流，分享自己的背誦經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高全班學(xué)生的記憶效率。

三、塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力同樣是教師在教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)重要方面。尤其針對(duì)處于畢業(yè)季的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)意志力的重要性在某種程度上絲毫不亞于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力非常脆弱，即便教師的教學(xué)方式再科學(xué)，教學(xué)監(jiān)督措施貫徹得再徹底，也很難在根本程度上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工作的悲觀情緒。而相反地，學(xué)習(xí)意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生不僅擁有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)也具備非常出色的抗打擊能力，這類學(xué)生身上會(huì)散發(fā)出一種學(xué)習(xí)正能量并對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生正面影響。所以教師在教學(xué)過程中，要善于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的塑造主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)覺悟的提升。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力之所以表現(xiàn)得非常薄弱。主要是因?yàn)樗麄儧]有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，自身的學(xué)習(xí)覺悟不夠高。以我校為例，在我校某些班級(jí)中，有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)工作不是為自己而是為他人。學(xué)習(xí)成績的提升會(huì)讓自己的父母高興，從而自己也能得到相關(guān)的物品獎(jiǎng)勵(lì)。這是支持他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種相對(duì)低下的學(xué)習(xí)覺悟并不能衍生出堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是當(dāng)他們買面對(duì)學(xué)習(xí)困難和挫折時(shí)，便會(huì)很容易引發(fā)崩潰情緒。所以，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了自己。例如教師可以向那些認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母的學(xué)生提出問題：“每節(jié)課上，你學(xué)到的知識(shí)需要在放學(xué)回家后都交給父母嗎？在考試中，你取得好成績，是不是依靠的是自己學(xué)到的知識(shí)？你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了讓自己將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人還是讓自己的父母成為那種人？”教師提出的三個(gè)問題都直接針對(duì)為他人而學(xué)這種謬論的核心。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考也能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)覺悟存在問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟提升了，學(xué)習(xí)意志力才會(huì)逐步強(qiáng)化。

四、結(jié)語

中考是初中生需要面臨的重要考試，更是衡量一個(gè)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持以中考的核心理念和基本方向?yàn)榻虒W(xué)依據(jù)，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，保持教學(xué)專注，提升教學(xué)能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷奮斗。

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四川省德陽市第七中學(xué)校?梅奇