在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用錯(cuò)題集提高教學(xué)成績的策略研究

摘要：運(yùn)用錯(cuò)題集進(jìn)行學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式，能有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中錯(cuò)題集的重要作用和沒有有效使用的情況，本文分析了現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集使用的現(xiàn)狀，并提出了使用錯(cuò)題集的策略。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集;小學(xué)數(shù)學(xué);提高成績;現(xiàn)狀分析;有效策略

錯(cuò)題集是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得、解決問題的想法根據(jù)特定的規(guī)則組織和概括錯(cuò)誤的問題而形成的問題集。另一方面，與傳統(tǒng)意義上設(shè)定的問題相比，錯(cuò)題集會(huì)記錄所有學(xué)生學(xué)習(xí)和測驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，因此錯(cuò)題集會(huì)更加集中。同時(shí)，教師不僅可以有效地改善每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，還可以從高質(zhì)量教育的角度檢查與學(xué)生的錯(cuò)誤問題，從而為每個(gè)學(xué)生提出更針對(duì)性的改善建議。另一方面，學(xué)生可以通過錯(cuò)誤的問題進(jìn)行有效的分析，反復(fù)咀嚼，加深知識(shí)的理解，從而有效地整合和加強(qiáng)問題解決能力和想法等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，使用錯(cuò)題集可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，有效地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用現(xiàn)狀

目前，錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用不夠充分，不能完全起到促進(jìn)學(xué)業(yè)成績提高的作用。

首先，雖然現(xiàn)在大部分教師都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題集的重要作用，有意識(shí)地用于教錯(cuò)題集，課后及時(shí)檢查并提醒學(xué)生進(jìn)行整理。但是，另一方面，教師缺乏關(guān)于如何為學(xué)生制作錯(cuò)題集的指導(dǎo)。這養(yǎng)也許錯(cuò)題集可以對(duì)學(xué)習(xí)起到一定的作用，但數(shù)學(xué)知識(shí)具有密切的連接特性。錯(cuò)題集如果只根據(jù)學(xué)習(xí)的順序和測試試卷的順序的進(jìn)行排序，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯連接就不能得到體現(xiàn)。結(jié)果，學(xué)生不能有效地建立數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，復(fù)習(xí)錯(cuò)題的質(zhì)量和效率非常低，在提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)方面不能發(fā)揮錯(cuò)題集的有效作用。另一方面，教師沒有進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤問題給予有效的指導(dǎo)和幫助，因此教師失去了使用錯(cuò)誤問題的參與和有效性來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，無法有效地改善學(xué)生的成績。

第二，現(xiàn)在有些學(xué)生不喜歡做錯(cuò)題集，認(rèn)為做錯(cuò)題集是浪費(fèi)時(shí)間。在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理的時(shí)候，他們只是當(dāng)成任務(wù)和必須完成的作業(yè)。另一方面，學(xué)生做錯(cuò)題集時(shí)，他們認(rèn)真而仔細(xì)的完成，但之后錯(cuò)題集就被放在架子上，很少被翻閱。他們?cè)趶?fù)習(xí)和整合只是方面都沒有有效地利用錯(cuò)題集，因此成績無法有效地提高。

2 錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，為制作錯(cuò)題集建立基礎(chǔ)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用錯(cuò)題集有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)錯(cuò)誤問題的引導(dǎo)，為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生，首先分析做錯(cuò)題的原因，分析錯(cuò)題種類，分析其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到自己的知識(shí)漏洞，達(dá)成對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理的初步摘要。

第二，教師組織學(xué)生按照數(shù)學(xué)思路和錯(cuò)題原因?qū)﹀e(cuò)誤的問題進(jìn)行分類，以有效反映小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接性，方便復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高熟悉成績。同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上用不同顏色的筆上進(jìn)行標(biāo)記包括常見的解題步驟等重點(diǎn)，并多次翻閱和復(fù)習(xí)它們。

第三，教師應(yīng)該創(chuàng)新錯(cuò)題集形式和內(nèi)容。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生記錄錯(cuò)誤的問題，而且要把典型的案例加入到錯(cuò)題集中。

第四，教師必須創(chuàng)新使用錯(cuò)題集的模式一方面，在課后檢查錯(cuò)誤問題的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，概括集體性的錯(cuò)誤，在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)生雙向的發(fā)展和有效的改善。另一方面，教師為了持續(xù)且穩(wěn)步地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要定期組織學(xué)生，交流彼此的錯(cuò)題集，從別人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)中學(xué)習(xí)，改善自己，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持續(xù)穩(wěn)定的提高。

2.2 錯(cuò)題本的制作方案

如上所述，本問介紹了兩種錯(cuò)題集整理的兩種具體方法。以下是兩個(gè)方法的案例：

首先，學(xué)生可以根據(jù)做錯(cuò)題的原因制作錯(cuò)題集。現(xiàn)在，有很多原因?qū)е洛e(cuò)題的產(chǎn)生，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有疑問、概念的模糊認(rèn)識(shí)、計(jì)算錯(cuò)誤等。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，整合各種錯(cuò)誤的問題類型，如基本概念錯(cuò)誤、各種概念混亂錯(cuò)誤、概念應(yīng)用程序錯(cuò)誤等，從而根據(jù)類型有效進(jìn)行分類整理。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深度的不斷加深學(xué)生需要擴(kuò)大錯(cuò)題集種類。以具有混亂概念的錯(cuò)題為例，學(xué)員不僅應(yīng)該列舉錯(cuò)誤的問題，還應(yīng)該列舉在容易混淆的概念的具體練習(xí)，列舉容易混亂的點(diǎn)和解決問題的常用方法。通過這個(gè)學(xué)習(xí)方法，可以有效地理解知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和差異，有效地提高成績方面。

第二，學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)誤問題中包含的數(shù)學(xué)思維種類制作錯(cuò)題集?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的數(shù)學(xué)思維方法包括數(shù)量和形式的組合、分類的討論、方程式思考等。 學(xué)生可以根據(jù)上述類別概括錯(cuò)誤的問題，在錯(cuò)誤的問題之前在錯(cuò)誤的書中寫下每個(gè)類別的練習(xí)和解決問題的方法。通過這種方法，學(xué)生可以加強(qiáng)解決問題的能力，有效地整合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題集的使用可以有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績持續(xù)提高的教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生解決錯(cuò)誤問題的方法和手段的指導(dǎo)，有效地概括錯(cuò)題，有效地分類錯(cuò)題，明確地列出解決問題的方法和容易出錯(cuò)的點(diǎn)等提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月萍. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的有效利用[J]. 新課程.小學(xué)， 2019， 000（009）：P.166-167.

[2]霍月桂. 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究——以"解決問題"教學(xué)為例[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（016）：P.52-53.

烏魯木齊市第89小學(xué) 張紅琴