高中班主任管理實踐中融入德育的價值

摘要：為了讓學(xué)生在步入社會后可以自覺遵守社會中的各種道德行為準(zhǔn)則，而專門實施的一種思想教育，就是德育教育。只有對學(xué)生實施有效的德育教育，才能幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。而將德育教育融入高中班主任管理中，可以發(fā)揮意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;德育教育

引言

高中階段的教育工作更具綜合性，班主任所要做的不僅是讓學(xué)生擁有較高的文化課成績，更重要的是讓學(xué)生在得到精神養(yǎng)分的同時能夠獲得靈魂上的洗禮，學(xué)生所需要具備的不僅是超前的學(xué)習(xí)能力，還需要深刻領(lǐng)悟各種做人的道理，這樣，學(xué)生在思考任何問題的時候才能具備自身獨到的見解，并且不會有失偏頗。這樣的教學(xué)方式才是較為全面的，學(xué)生在自我成長過程也會進展得更加順利。因此，班主任不僅要將教學(xué)的目光投放到學(xué)生的成績單上，更要將自己的教學(xué)眼光放得長遠一些，積極利用課下時間與本班學(xué)生進行深層次的交流，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和思維方式。

1高中班主任管理工作融合德育內(nèi)容的主要價值

1.1豐富高中德育教育途徑

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師沒有為德育教育規(guī)劃出充足的時間，高中階段的課程安排非常緊張，學(xué)生也會投入更多的時間來學(xué)習(xí)文化知識。但是，在社會文明的不斷建設(shè)與發(fā)展中，越來越多的人意識到只有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助其更好地適應(yīng)社會。在這種情況下，非常有必要通過班主任的班級管理來進行德育教育，豐富高中德育教育的途徑，增加德育教育的時間。

1.2豐富學(xué)生的精神世界

班主任需要注意的是，德育實施的意義不局限于為學(xué)生傳授各種人生道理，更重要的是班主任要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，及時了解到學(xué)生的精神情況，并在學(xué)生面臨挫折時給予其適當(dāng)?shù)陌参?，并在學(xué)生產(chǎn)生微小進步時不吝嗇地給予鼓勵。只有做到這些，學(xué)生的精神世界才能獲得滿足和洗禮，此種教育方式有利于各項管理工作的順利展開，班主任還可以借此機會獲得事半功倍的效果，班主任的教育思想理念才能深入學(xué)生的內(nèi)心。

2高中班主任管理實踐中融入德育教育的具體策略

2.1突出學(xué)生的主體地位

班主任在實施德育教育的時候，要突出學(xué)生的主體地位。因為與常規(guī)的學(xué)科教育相比，德育教育更加特殊。如果使用常規(guī)的教育方法，那么將無法獲得預(yù)期的教育效果。只有突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動配合班主任的德育教育工作，才能夠最大限度地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。首先，班主任要明確自己與學(xué)生之間的平等地位，給學(xué)生充足的關(guān)心和愛護，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的困擾和問題，并與其進行有效的溝通和交流，為其提供有幫助的建議。其次，班主任要注意言傳身教的作用，時刻約束自己的言行舉止，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。同時，班主任也要嚴格按照班級管理制度開展班級管理工作，從而既可以保證班級管理質(zhì)量，又可以提升班主任的威嚴，為學(xué)生的德育素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。最后，班主任要遵循以人為本的原則實施德育教育，激發(fā)出學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生充分表達自己的想法和意見，讓學(xué)生獲得存在感，進而積極主動投入德育教育活動中，實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)的提升。與此同時，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，對同一個問題從多個角度進行分析和思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2班主任應(yīng)該樹立良好的教學(xué)形象

班主任是除學(xué)生家長外與學(xué)生接觸時間最長的成年人，而高中生的行為舉止以及思考方式也都會受到班主任行為舉止的影響，這就需要班主任及時進行自我審視。只有定期進行自我反思，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。為了在學(xué)生的心目中樹立起高大的形象，班主任首要做的便是及時整理自己的儀容儀表，注意自身待人接物的習(xí)慣，對待任何人都應(yīng)該使用敬語，這樣才能給予學(xué)生彬彬有禮的形象，讓學(xué)生感受到班主任的良好修養(yǎng)。這樣，學(xué)生在日常生活中也會積極效仿班主任的一言一行，及時糾正原有的不良行為。這種德育方式是潤物細無聲的，班主任在制訂各種新型教學(xué)計劃時也能受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生也能積極配合班主任的教學(xué)工作。同時，班主任還應(yīng)該通過提升學(xué)生的文化課程成績建立自己的威信度。學(xué)生只有獲得成績上的提升時，才會對班主任的能力給予更高的認可，班主任再對學(xué)生進行各項德育時，才會讓學(xué)生信服。為此，班主任需要及時革新自身的教學(xué)手段，積極使用分組教學(xué)的先進方法或者分層教學(xué)的先進理念來提高學(xué)生的文化課成績，切實提高自身的授課效率等，及時解決學(xué)生存在的疑慮。這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心深處對班主任產(chǎn)生敬佩之心，班主任在制定各種嶄新的教學(xué)方案時也能受到學(xué)生的支持和肯定，班主任在對學(xué)生繼續(xù)德育的時候也會更加容易。

結(jié)束語

總之，高中班主任不僅是知識傳承者，還是高中生的思想行為引導(dǎo)者。為了獲得更好的德育成果，高中班主任應(yīng)結(jié)合高中生的身心特點開展德育教育;借助班級小事開展德育教育;利用傳統(tǒng)文化和教室文化輔助開展德育教育;同時還應(yīng)抓好班級精神文明建設(shè)并聯(lián)合學(xué)生家長來共同開展德育教育。當(dāng)然，班主任還應(yīng)在班級管理和德育教育實踐的過程中，探索更多有效的方法來開展相關(guān)工作，這樣才能將高中生培養(yǎng)成為更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 鞠海燕