淺析應(yīng)如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：高效課堂是近些年提出來的一個概念，目的就是將上課的時間充分利用，將學(xué)習(xí)效率提升到最高。但這并不是一件容易的事情，高中生雖然已經(jīng)能夠理解學(xué)習(xí)的重要性了，但他們在面對一些誘惑時，還是很難堅守自己的內(nèi)心，這也是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因。教師可以將重點放到學(xué)生的興趣上，借助一些數(shù)學(xué)小故事來提高學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)題雖然千變?nèi)f化，但需要用到的知識點只有那么一點，教師可以將重點放到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，這種思維方式就像是一把尚方寶劍，學(xué)生一旦掌握，任何難題都不再是問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)思維;綜合素質(zhì)

高中生的主要任務(wù)便是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)絕對不是學(xué)生的全部，學(xué)生也有自己的生活和朋友，這些都需要花費時間去熟絡(luò)，因此，教師必須要構(gòu)建高效課堂，將課堂上的時間利用到極致，盡可能的不去占用學(xué)生課下的時間。教師可以將重點放到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，因為學(xué)生總要去面對生活，這個時候，學(xué)生掌握的知識點并不能起到太大的作用，包括心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)才是最重要的。因為生活不是學(xué)校，它會對學(xué)生的每一個方面進(jìn)行一個考察，如果找到學(xué)生的弱點，肯定會給學(xué)生使絆子，教師需要幫助學(xué)生避免這一點。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要明白的一點，學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，對學(xué)習(xí)的興趣肯定早就被消磨干凈了，這種情況下想要讓讓學(xué)生重新對學(xué)習(xí)感興趣，最好的辦法就是投其所好，找到學(xué)生喜歡的 東西，并且以此為誘惑，讓學(xué)生慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。高中生雖然會將自己喜歡的東西藏在心里，但肯定可以明確的知道自己想要什么，且學(xué)生身邊也有伙伴，在一定程度上會受到伙伴的影響，人數(shù)多的情況下，很容易受到大潮流的影響，教師可以根據(jù)這一點，先用大家都喜歡的東西來進(jìn)行誘導(dǎo)，在慢慢找到每個人喜歡的東西，以此來激發(fā)學(xué)生到學(xué)習(xí)性趣。

例如，我在講解“平面向量的概念”這一課程的時候，就會在最開始的事后向?qū)W生提出一個問題，“平面向量和我們常說的方向是一樣的嗎？”，這個問題對學(xué)生來說并不是非常輕松，但在學(xué)生表示疑惑之后，我會換一個角度再次對學(xué)生提出問題，“在一個平面上，一輛小車，從a點向b點前進(jìn)，而a到b的方向是從左到右，這個時候我能說平面向量也是從左到右的嗎？”，問題看起來很簡單，但稍微一思考就能發(fā)現(xiàn)其中的問題，從常識的角度出發(fā)肯定是可以的，但學(xué)生此時還沒有學(xué)習(xí)過，也肯定會懷疑是不是我在誘導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陷入到一個糾結(jié)的狀態(tài)中，學(xué)生的興趣也會隨之激發(fā)，我要的就是這個。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

就像前面說的，數(shù)學(xué)思維就像是一把尚方寶劍，學(xué)生一旦掌握，在數(shù)學(xué)的道路上將再也不會有難題的存在。但現(xiàn)在的問題是應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，教師可以將重點放到學(xué)生對知識點的理解上，無論如何，學(xué)生沒辦法理解知識點的話什么都沒辦法完成，解決問題？學(xué)生沒有充足的理解，自然也沒辦法掌握，在解決的問題的時候?qū)W生連一點頭緒都找不到，更別說解決問題了，根本不可能。但學(xué)生理解知識點后，教師可以讓學(xué)生多做訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢的掌握數(shù)學(xué)思維。

例如，我在講解“空間直線、平面的平行”這一課程的時候，就會將重點放到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，因為想要構(gòu)建高效課堂，首先需要提升的便是學(xué)生的綜合能力，在這個綜合能力中，數(shù)學(xué)思維是必不可少。因此，我會在講解這一課程的之前對學(xué)生提出一個問題，“如果想要一條直線和一整個平面平行，我是不是可以理解為一條直線和平面中的一條直線相互平行即可？”，這個問題關(guān)乎學(xué)生的大局觀，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有很大的幫助，且學(xué)生只要能夠回答出這個問題，就代表著學(xué)生對這一章節(jié)的課程有了一定的了解。但問題非常難，學(xué)生肯定不容易理解，因此，我會對學(xué)生進(jìn)行一個引導(dǎo)，讓學(xué)生一點一點的理解知識點，這樣做要比單純的講解好一些，因為在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會得到一定的提升，這是從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)的事情，對高效課堂的構(gòu)建有一定的幫助。

三、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是體現(xiàn)在各個方面的，就像是在面對困難的時候，有的學(xué)生會直面困難，有一股越挫越勇的氣勢，但有的學(xué)生會嘗試一兩次，在看不到希望的時候會下意識的認(rèn)為自己不行，然后直接放棄。當(dāng)然也有連試試都不敢的人，這些都是學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，但在數(shù)學(xué)中，教師可以將重點放到學(xué)生的自信心上。自信是一種非常良好的精神品質(zhì)，可以幫助學(xué)生冷靜分析情況，確定自己是否具有獨立解決問題的能力，當(dāng)確定自己的沒有的時候，學(xué)生也可以大大方方的向教師或者其他學(xué)生尋求幫助。

例如，我在講解“空間直線、平面的垂直”這一課程的時候，就會將重點放到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上，因為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的全部，如果生命中只剩下學(xué)習(xí)的話，那該多無趣啊。以此，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我想從邏輯思維能力上開始，因為數(shù)學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升最大的便是邏輯思維能力，當(dāng)這種能力比較強的時候，在學(xué)生的日常生活中也會起到一定的作用。我會借助思維導(dǎo)圖的幫助，讓學(xué)生能夠更加清晰的看到分析知識點的過程，以此來提升學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，想要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，因為學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣的話，無論教師采用什么樣的方式甚至強制性的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生心中有怨氣，效率也會非常低的。但如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，即便教師不說，學(xué)生也會主動開始學(xué)習(xí)，效率更高。

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山西省翼城中學(xué)校 山西省 臨汾?張軍梅