農(nóng)村初中班主任德育教育探究

摘要：初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要加速階段，在此時(shí)初中生不僅身心發(fā)育速度較快，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獲取量也在不斷增大。但由于初中生缺乏充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)過(guò)程中極易受到各種外界不利因素的影響，一度導(dǎo)致部分初中生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的抗拒心理，甚至出現(xiàn)輟學(xué)等不良現(xiàn)象。對(duì)此，初中班主任更應(yīng)提高對(duì)班級(jí)學(xué)生德育教育管理的重視程度，制定合理的管理策略并讓其知曉學(xué)習(xí)的重要性，從而為初中生的正確學(xué)習(xí)成長(zhǎng)指明方向。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級(jí)管理

國(guó)家教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展對(duì)國(guó)民文化素質(zhì)的上升提出了更高層次的要求，特別是農(nóng)村等諸多地區(qū)皆下達(dá)了相應(yīng)的教學(xué)要求。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，初中班主任在教學(xué)時(shí)更加需要注意班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況，確保其高效掌握當(dāng)前理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在日后步入社會(huì)后能夠?qū)?guó)家發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

一、增加師生交流機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀況

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生各種壓力，班主任、父母無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)阻礙身心健康的心理負(fù)擔(dān)。師生交流作為當(dāng)下最為常見(jiàn)的班級(jí)管理手段，它主要通過(guò)班主任采用舒緩的語(yǔ)氣、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生距離的同時(shí)，還能夠及時(shí)掌握初中生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在交流過(guò)程當(dāng)中幫助初中生解決心中困擾，逐步調(diào)節(jié)初中生的心理狀況。

例如：班主任可以經(jīng)常性地與班級(jí)留守的后進(jìn)生進(jìn)行交流，為其答疑解惑的同時(shí)傳達(dá)來(lái)及老師的關(guān)懷與溫暖?！巴瑢W(xué)，老師看你最近總是心不在焉，時(shí)遇到什么問(wèn)題了么”班主任使用柔和的語(yǔ)氣提出問(wèn)題。該初中生則表示：“老師，我不想上學(xué)了，想出去工作減輕家里的負(fù)擔(dān)?！薄昂⒆幽悻F(xiàn)在還小，首要任務(wù)是要好好學(xué)習(xí)，你想一想，當(dāng)你掌握更多知識(shí)以后再去工作是不是能夠更加輕松而且能夠賺更多的錢(qián)呢。”在交流溝通的過(guò)程當(dāng)中，班主任可以選擇環(huán)境安靜且人員較少的區(qū)域進(jìn)行談話，既可以降低初中生的戒備心理，還能夠保護(hù)其脆弱的自尊心，進(jìn)而在交流過(guò)程中打消學(xué)生心中顧慮、調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀況。

二、開(kāi)展視頻影像教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)意識(shí)

在農(nóng)村的部分初中校園當(dāng)中，一些初中生的家長(zhǎng)由于各種原因無(wú)法陪伴、教導(dǎo)孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常忽略學(xué)習(xí)的重要性，從而發(fā)生走神、曠課、輟學(xué)等多種不良問(wèn)題。對(duì)此，班主任可以通過(guò)觀看教育影像的方式調(diào)整初中生的學(xué)習(xí)觀念，即班主任結(jié)合班級(jí)學(xué)生的狀況挑選合適的教育內(nèi)容，以最為直接的觀看方式刺激初中生的視覺(jué)神經(jīng)，為其留下深刻印象的同時(shí)，還能夠結(jié)合視頻內(nèi)容引發(fā)初中生的思考，從而在影像視頻觀看中培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：班主任可以帶領(lǐng)初中生觀看非洲落后地區(qū)的記錄影像?！巴瑢W(xué)們，在非洲的部分地區(qū)許多孩子他們無(wú)法像我們一樣穿著舒適的衣服、坐在溫暖的教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)該影片的觀看哪位同學(xué)可以談?wù)勛约旱母惺苣亍卑嘀魅谓Y(jié)合影片提出問(wèn)題。一名初中生表示：“老師，因?yàn)槲腋改肝幕捷^低，所以經(jīng)常外出給比別人打工，通過(guò)這個(gè)影片的觀看，我以后一定要好好學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，不再讓我的爸爸媽媽吃苦受累?！卑嘀魅我月浜蟮貐^(qū)影片觀看的形式進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)真實(shí)的內(nèi)容刺激初中生的神經(jīng)，使初中生能夠更加真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)重要性，從而實(shí)現(xiàn)正確學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、組織家校座談活動(dòng)，塑造優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍作為影響初中生學(xué)習(xí)的一大因素，它不僅表現(xiàn)在校園教室，還表現(xiàn)在學(xué)生的家庭環(huán)境當(dāng)中。家校座談活動(dòng)則是班主任與初中生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要手段，在該活動(dòng)過(guò)程中，班主任不僅能夠與學(xué)生家長(zhǎng)零距離接觸，掌握學(xué)生父母對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，同時(shí)還可以采用合理的引導(dǎo)為家長(zhǎng)樹(shù)立正確的助學(xué)意識(shí)，從而在校方、學(xué)生父母的雙重良性作用下，為初中生塑造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：班主任可以在家校座談會(huì)上告知初中生家長(zhǎng)正確的助學(xué)手段，幫助其塑造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)生家長(zhǎng)可以在家中布置較多的輔導(dǎo)材料或各種書(shū)籍，為初中生打造書(shū)香氣較為濃郁的氛圍;在工作閑暇時(shí)段，家長(zhǎng)可以與學(xué)生進(jìn)行交流談心，及時(shí)了解學(xué)生在校園的經(jīng)歷、狀況，并對(duì)其取得的成績(jī)表示鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，從而提升初中生學(xué)習(xí)的自信心;條件允許的家庭還可以經(jīng)常培養(yǎng)孩子舉行一些家庭活動(dòng)，或者帶領(lǐng)孩子外出游玩，釋放學(xué)習(xí)壓力。班主任在家校座談會(huì)上以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)為學(xué)生家長(zhǎng)提出措施，既能夠使家長(zhǎng)群體知曉當(dāng)下他們能夠?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)起到的積極作用，還能夠在一定程度上提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心重視程度，進(jìn)而在校園、家庭的共同努力下協(xié)同為初中生塑造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，農(nóng)村初中部分學(xué)生由于家庭因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，班主任在管理時(shí)更應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的個(gè)人狀況，制定合理的管理策略進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而為初中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

·[1]傅見(jiàn)平.農(nóng)村初中班主任管理工作問(wèn)題與策略探究[J].讀寫(xiě)算，2019（08）：36.

·[2]王水園.農(nóng)村初中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].讀寫(xiě)算，2018（34）：60.

賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)?廣西南寧市?盧堅(jiān)昌