淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略

摘要：本文立足于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“加強(qiáng)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“優(yōu)化合作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作技能”“實(shí)施分層評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效策略;游戲教學(xué);合作技能;分層評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)高效率的數(shù)學(xué)課堂?！彼^高效，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)足夠多的知識(shí)點(diǎn)，并且可以有效的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也就沒(méi)有高效可言了，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正是思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要通過(guò)有趣的教學(xué)情景和高效率的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、加強(qiáng)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中機(jī)械式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么小學(xué)生便會(huì)感到有些許的枯燥和乏味，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就會(huì)容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)充分的利用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這不但符合小學(xué)生的心理特征，還能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中去在潛移默化中學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小面值的人民幣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的使用。教師在教學(xué)時(shí)可以利用游戲的形式，讓學(xué)生分別來(lái)代表顧客和收銀員，來(lái)讓“顧客”選購(gòu)商品并進(jìn)行結(jié)賬，進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣之間的換算，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以讓一部分學(xué)生拿著不同面值的紙幣，一部分學(xué)生拿著不同面值的硬幣，教師每喊出一個(gè)數(shù)字，拿著相同價(jià)值的人民幣的學(xué)生就要抱到一起，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化下認(rèn)識(shí)各種人民幣，并有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。

二、優(yōu)化合作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作技能

合作能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要從小培養(yǎng)的個(gè)人能力，小組合作不僅可以讓學(xué)生在各自小組的共同合作學(xué)習(xí)下完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間人際交往和溝通交流的能力，但是學(xué)生應(yīng)該怎樣去進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的小組合作，還是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題，教師需要去找出學(xué)生在小組合作中所存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行一個(gè)充分的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的小組合作，精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，進(jìn)而使學(xué)生有興趣去進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)鐘表，建立抽象的觀(guān)念。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，教師可以精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，然后再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境去進(jìn)行合作，比如“我們先看看這個(gè)圖片中電子表上的時(shí)間，然后這個(gè)時(shí)間如何在鐘表上表現(xiàn)出來(lái)呢？它的時(shí)針、分針、秒針應(yīng)該分別怎么指示呢？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

三、實(shí)施分層評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理非常的脆弱，而且有的學(xué)生非常敏感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，因此，教師可以定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)充分的了解，并且可以將學(xué)生合理的分為不同的學(xué)習(xí)層次，并有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和建議，充分的給予學(xué)生一定的信心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使得每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，保證教師課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都能夠得到一個(gè)很好的展現(xiàn)。

例如，教師對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深入的知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還可以讓學(xué)生來(lái)分享一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以幫助找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，同時(shí)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以注重于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固，然后再去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的展現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將課本中理論性的知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解和吸收的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的內(nèi)心，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行一個(gè)充分的融合，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中還能夠獲得一定的個(gè)人能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué) 林環(huán)玉