提升幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的有效策略研究

張寶潔

摘要：在幼兒教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言，這是提高幼兒園辦園質(zhì)量的必然選擇，同時(shí)也是幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。作為新時(shí)代教育工作者，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變自身教育觀念，在語(yǔ)言教育中充分突出幼兒主體地位，根據(jù)幼兒實(shí)際情況創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方法，通過家園共育為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。本文主要分析提升幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的有效策略研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;繪本

引言

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體、微課、觸摸一體機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)知識(shí)的幼兒來說充滿新鮮感，給幼兒帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

一、幼兒教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言面臨的問題

（一）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)不夠清晰

明確的教學(xué)目標(biāo)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，當(dāng)前許多教師在幼兒教育中沒有制定明確的語(yǔ)言發(fā)展能力目標(biāo)，這就導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性，幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域方面發(fā)展水平受到限制。在制定目標(biāo)時(shí)，許多教師沒有考慮到幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有哪些潛力，通過教育引導(dǎo)能夠幫助幼兒達(dá)到怎樣的語(yǔ)言水平，這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)制定與幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律之間存在沖突，案例與實(shí)際教學(xué)效果存在差距，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量難以得到提升。

（二）幼兒語(yǔ)言教育方式死板單一

在組織幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程中，許多教師的教育方法缺乏創(chuàng)新，教師習(xí)慣采用說教的方式向幼兒灌輸語(yǔ)言知識(shí)，忽略了幼兒的主體地位，這就導(dǎo)致語(yǔ)言教育目標(biāo)無(wú)法有效落實(shí)。課堂互動(dòng)是語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本展開形式，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師忽略了與幼兒之間的交流和溝通，沒有根據(jù)語(yǔ)言教育內(nèi)容提出有針對(duì)性的問題，而是采用封閉式的提問，幼兒只能回答是或不是，無(wú)法發(fā)表自身的觀點(diǎn)。

二、幼兒教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的有效途徑

（一）運(yùn)用游戲，開展幼兒語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教育

游戲是孩子們的天性，無(wú)論何種性格的孩子都愿意玩各種有趣的游戲。我在教育實(shí)踐中就注意到，每當(dāng)幼兒教師組織孩子們玩游戲時(shí)，孩子們總是能積極參與，很多時(shí)候游戲時(shí)間結(jié)束了，孩子們還沉浸在游戲的氛圍中，感受著游戲所帶來的快樂。鑒于幼兒對(duì)游戲的情有獨(dú)鐘，我認(rèn)為幼兒教育工作者在自身的教育實(shí)踐中可以有意識(shí)地引入游戲教育教學(xué)的理念，以游戲?yàn)檩d體組織相關(guān)教育活動(dòng)，以在寓教于樂、寓教于趣的過程中幫助幼兒更好地感知與理解所應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這一點(diǎn)同樣適用于我們幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體，開展幼兒語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教育

幼兒階段的孩子年齡小，尚處于依賴直觀化思維認(rèn)知世界的階段，也正因?yàn)槿绱?，他們?duì)一些直觀化、形象化的內(nèi)容往往非常感興趣。多媒體技術(shù)具備直觀生動(dòng)、形象活潑等特點(diǎn)，能給予幼兒極強(qiáng)的感官?zèng)_擊，刺激幼兒的形象化、直觀化思維，從而使他們迸發(fā)探索的熱情與積極性，并能積極融入學(xué)習(xí)與了解的活動(dòng)中。我在自身的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)地借助多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，讓我們的幼兒在多媒體直觀畫面的沖擊下掌握語(yǔ)言表達(dá)與交際的技巧，切實(shí)從中鍛煉與發(fā)展自身的語(yǔ)言素養(yǎng)及其能力。例如，某次我利用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)了一張關(guān)于秋天景色的圖片，然后鼓勵(lì)我們的幼兒認(rèn)真觀察這一圖片，并嘗試著去表達(dá)自己從這一圖片中看到了什么。多媒體教輔設(shè)備所呈現(xiàn)出的秋景圖片非常美，孩子們?cè)诳吹竭@張圖片的時(shí)候就很好地被其美景所吸引、所感染，也正是由此，其很好地形成并維持了想要去表達(dá)的欲望與積極性。幼兒們積極去闡述自己所看到的內(nèi)容。像有的孩子說“我看到了樹葉都變黃了，還有很多樹葉落到了地上”，有的孩子說“我看到了天上的白云很多，像我最喜歡吃的棉花糖”，有的孩子說“我看到了天上飛著的鳥，它們是要飛到哪里去呢？”，有的孩子說“我看到了樹上一個(gè)個(gè)紅紅的大蘋果，我最喜歡吃的水果便是蘋果了”……在觀看了直觀化的圖片之后，幼兒的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，都想將自己所看到、所想到的內(nèi)容去闡述、去表達(dá)出來，在這一過程中，幼兒的表達(dá)積極性得到了激發(fā)與調(diào)動(dòng)，其語(yǔ)言表達(dá)能力也切實(shí)得到了有效的鍛煉與發(fā)展。

（三）家園共育，全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

在幼兒教育中家庭教育和幼兒園教育是缺一不可的，只有家庭與幼兒園之間相互信任、相互補(bǔ)充才能得到幼兒教育事業(yè)的成功。在發(fā)展幼兒園教育向家庭教育延伸的同時(shí)，讓家長(zhǎng)能夠與教師一起攜手促成幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并陪伴其語(yǔ)言練習(xí)，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，助力幼兒語(yǔ)言能力的高質(zhì)量發(fā)展。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，將每周五設(shè)定為“親子讀書日”，即引導(dǎo)家長(zhǎng)在每周五晚上（可以在晚飯后，也可以在睡覺前）與幼兒一起進(jìn)行親子伴讀活動(dòng)。在閱讀的過程中，可以是家長(zhǎng)為幼兒進(jìn)行繪本閱讀或者故事講解，也可以是鼓勵(lì)幼兒把老師在幼兒園講過的故事，分享給爸爸、媽媽聽。同時(shí)，注意指導(dǎo)家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行閱讀交流時(shí)，一定要注意自己的發(fā)音，盡量用普通話講解，以給予幼兒正確的引導(dǎo)與熏陶。不僅如此，筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)將每次的親子伴讀場(chǎng)景以圖片或者視頻的形式記錄下來，分享到班級(jí)微信群里，以促進(jìn)幼兒之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教師也要及時(shí)記錄家長(zhǎng)的閱讀分享情況，以在月末時(shí)評(píng)選“閱讀明星家庭”。借助親子閱讀活動(dòng)的開展，不僅能夠提升家長(zhǎng)的親子陪伴質(zhì)量，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，為其早期閱讀能力的養(yǎng)成做好鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言教育是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，更是伴隨幼兒一生的能力。作為新時(shí)期的幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，有效革新自身教育理念與教學(xué)方法，同時(shí)注重幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李珊.幼兒園語(yǔ)言教育中的提問策略探討[J].才智，2019（07）.

（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場(chǎng)幼兒園 158418）