培智生活數(shù)學的有效教學策略之我見

莫開耀

摘要：培智生活數(shù)學是現(xiàn)階段培智教育中的重要組成部分，其不僅能夠引導培智生們學習數(shù)學知識，還能幫助培智生們積累生活技能，助力培智生思維和能力的協(xié)同發(fā)展。就此，本文主要從設計數(shù)學游戲、豐富教學方法、引入生活內(nèi)容三方面入手，對培智生活數(shù)學的有效教學策略進行簡要探析。

關鍵詞：培智生;生活數(shù)學;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-350

培智生是一類需要們?nèi)鐣o予其關心和關注的人群，其由于疾病的原因導致智力、語言、思維、認知等方面的缺陷，以至于數(shù)學知識的學習對他們來講存在很大的障礙，作為教師我們便要在認知這一特點的同時，有意識、有計劃的對數(shù)學教學策略進行調(diào)整，以能夠引導培智生們感知數(shù)學知識的魅力，使其能夠主動參與數(shù)學學習，并有效緩解抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學知識給培智生們帶來的學習抵觸情緒，以在保證課堂教學質量的同時，助力培智生數(shù)學學習效率的提升?；诖?，本文作者便立足自身教學經(jīng)驗，就如何優(yōu)化培智生活數(shù)學教學進行相關闡述如下，以供各位同仁參考、交流。

一、設計數(shù)學游戲

“游戲是兒童的生命”，愛玩、好動是兒童的天性，培智學生也不例外，并且由于疾病的原因導致其各方面發(fā)育的速度都相對緩于同齡人，其更是難以抵擋游戲帶來的“誘惑”。進而在實際的培智生生活數(shù)學教學中，我們教師就可以適時引入游戲活動，以在吸引培智生注意力的同時，使其能夠主動參與到活動當中，并能夠在收獲快樂學習體驗的同時，幫助培智生在不知不覺中收獲知識的學習與積累，有效緩解其對數(shù)學的傳統(tǒng)認知，也進一步助力課堂教學的順利開展。

例如，在組織培智生們練習數(shù)學加法運算時，教師們可以引導培智生開展“小貓釣魚”的游戲活動，即在釣魚玩具的輔助之下，對培智生說：“今天我們的任務是扮演小貓參加釣魚比賽，看看你們誰釣到的魚最多！”然后將班上的培智生分成若干個小組，組內(nèi)成員各自釣魚，在規(guī)定時間內(nèi)完成釣魚任務之后，將組員的釣魚數(shù)量相加，得出最終結果，看哪組釣到的“魚”最多。而且在游戲過程中，教師們還可以對“釣魚”游戲內(nèi)容進行豐富，即在培智生釣魚的過程中可以對其進行提問：“你已經(jīng)釣上來3條魚了，現(xiàn)在又釣上來1條，一共有幾條魚啦？”以使培智生們在被游戲活動所帶來的樂趣和競爭性所吸引的同時，既能夠積極參與到數(shù)學游戲活動當中，又能夠獲得對數(shù)學知識的積累與鞏固，使其不再認為數(shù)學的學習是一件難事。

二、豐富教學方法

數(shù)學知識相對比較嚴謹、邏輯性也比較強，培智生缺乏的就是這種思維能力，在實際教學中，教師們便要在清晰認知培智生成長特點的同時，善于不斷調(diào)整和優(yōu)化培智生活數(shù)學的教學方法，以借助方法的靈活性和豐富性來幫助培智生保持對數(shù)學知識的學習熱情，進而使其能夠在好奇心和求知欲的驅使下，主動參與數(shù)學知識的學習與探究，既有助于促成培智生數(shù)學學習效率的提升，又能夠進一步推動課堂教學效果的事半功倍。

例如，在組織培智生們學習《比輕重》這一部分時，為了使培智生們能夠更明顯的感知“輕”和“重”，教師們可以借助多媒體教學技術，以動畫或者圖片的形式在大屏幕上引導培智生們清楚認知“輕”和“重”：首先出示一個蹺蹺板，然后請小猴子坐到蹺蹺板的一頭，這時小猴子這邊是明顯向下傾斜的，然后請大象過來做到蹺蹺板的另一頭，大象上來之后蹺蹺板馬上發(fā)生了明顯的變化，小猴子這頭高高的翹了起來……然后再讓屏幕上的小猴子和大象上體重秤稱一下，引導培智生們根據(jù)體重秤上的數(shù)字去認知大象和小猴子誰輕、誰重……進而借助多媒體教學情境的創(chuàng)設，不僅有效吸引了培智生們的課堂學習注意力，還使其在直觀認知和多感官的參與中能夠清晰認知“大象比小猴子重”的結論，以使培智生們能快速掌握課堂教學重點，也有效助力其思維和觀察能力的提升。

三、引入生活內(nèi)容

正所謂“生活既教育”，數(shù)學知識來源于生活，也終將運用于生活，新課改以來培智生活數(shù)學的教學內(nèi)容設計也與培智生的實際生活更加貼近。進而在實際的課堂教學的過程中，教師們便要有意識的根據(jù)課本教學內(nèi)容來發(fā)掘培智生實際生活中與之相關的內(nèi)容，以借助具體的場景和事物來強化培智生對數(shù)學知識的認同感，并在幫助培智生更好理解數(shù)學知識的同時，帶領其運用課本知識去解決生活中的實際問題，以有效增加培智生的數(shù)學學習成就感，促成其數(shù)學學習積極性激發(fā)。

例如，在組織培智生們學習《比厚薄》這部分知識時，教師們可以引導培智生們比較自己的筆記本和書的厚薄、比較鉛筆盒和課本的厚薄、比較課本和字典的厚薄……使培智生們能夠在摸、看的實際感知中學習“厚”與“薄”的區(qū)別，同時還可以引導培智生們?nèi)ド磉厡ふ?，找一找教室里還有哪些東西能夠體現(xiàn)“厚”與“薄”，以不斷強化培智生的學習有效性。除此之外，在組織培智生們學習“10以內(nèi)的連加”這部分知識時，教師可以借助給培智生們分發(fā)餐后水果的方式帶領他們進行“連加”練習，即“老師第一次拿來了5份水果，第二次拿來了3份水果，后來發(fā)現(xiàn)沒有自己的就又拿來了1份水果，請問老師一共拿來了多少份水果？”以使培智生們能夠在真實的生活場景中感知數(shù)學知識的實際運用，也使培智生們在生活內(nèi)容的引領之下，能夠更真切的感知知識在生活中的具體運用，從而激發(fā)其學習積極性。

綜上所述，在培智生活數(shù)學的教學中，我們作為特教教師要付出比普通教師更多的耐心與愛心，同時還要不斷總結、積極探索，以在優(yōu)化數(shù)學教學策略的同時，努力提升培智生們的數(shù)學學習有效性，使其既能夠從中收獲知識，又能夠從中收獲參與社會生活的技能與勇氣;以在為傳統(tǒng)培智生活數(shù)學教學注入活力的同時，為培智生在將來能夠更好地應對挑戰(zhàn)、面對生活盡一份“力量”！

參考文獻

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貴州省福泉市特殊教育學校