論美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生審美心理的影響

【摘要】學(xué)生時(shí)代是受教育者們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較良好的階段，隨著年紀(jì)的增長與知識(shí)的不斷累積，受教育者們的審美心理也會(huì)發(fā)生一定的變化。美術(shù)鑒賞是展開美術(shù)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生的審美情況受到生理發(fā)展產(chǎn)生變化的影響，會(huì)逐步的形成獨(dú)特的個(gè)性，在審美當(dāng)中，雖然可以表達(dá)出自己的感受、說出自身的觀點(diǎn)，但是還受到感性認(rèn)識(shí)的限制，不夠理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象這一個(gè)活動(dòng)。采取美術(shù)鑒賞的教學(xué)方法，可以讓受教育者們利用自身的視覺感、生活經(jīng)驗(yàn)以及文化素養(yǎng)來對美術(shù)作品實(shí)行一系列的感受、探析、分享等，能夠使得教育者從中得到更多的審美感受，對其審美心理的也能夠有感性認(rèn)知提升到感性認(rèn)真的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞;學(xué)生階段;審美心理

引言：美術(shù)這一門學(xué)科在教育教學(xué)的學(xué)科中具有著較強(qiáng)的視覺性，是一門綜合藝術(shù)性的科目，有著較深的人文價(jià)值和歷史作業(yè)，與此同時(shí)，美術(shù)科目所包括的內(nèi)容種類多種多樣，其中所承載的社會(huì)價(jià)值和美學(xué)的意義也是不太一樣的。在新時(shí)期的背景之下，對學(xué)生展開美術(shù)鑒賞的教育教學(xué)不單可以幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力，也能夠有效的促進(jìn)受教育者審美心理體系的形成，有助于進(jìn)行更好的實(shí)踐創(chuàng)作。

一、結(jié)合教育工具，增強(qiáng)受教育者對藝術(shù)的體會(huì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，新課改也在火熱的實(shí)行當(dāng)中，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)要提高對美術(shù)鑒賞教育教學(xué)的關(guān)注?，F(xiàn)如今人們對于教育也是越來越重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，會(huì)很容易有緊張的情緒。在教育的過程當(dāng)中，展開美術(shù)鑒賞的教學(xué)，能夠讓教育者在進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞的時(shí)候獲取沒的體驗(yàn)感，與此同時(shí)，也能夠使其身體和心理都有所釋放松，學(xué)習(xí)的壓力也能得到一定的緩解。在美術(shù)鑒賞的課堂當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)要不斷地增強(qiáng)受教育者的鑒賞能力，可以適當(dāng)?shù)亟M織與藝術(shù)鑒賞相關(guān)的活動(dòng)，教師在課堂中適當(dāng)提問與交流，促進(jìn)思考，能夠讓受教育者全面的理解美術(shù)鑒賞的有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)展視野。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教學(xué)時(shí)，老師可以將新媒體技術(shù)融合到課堂當(dāng)中，使用音頻、影頻、圖文卡片等形式，來吸引受教育者的注意力，從而進(jìn)一步的促使學(xué)生審美心理的有效形成，深化對美的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《心靈的慰藉》這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可播放與課堂有關(guān)的音樂，營造出一種莊嚴(yán)的課堂氣氛，加入獨(dú)特的、鮮明的美術(shù)圖片，從而進(jìn)行教學(xué)的主題。采用展現(xiàn)作品的形式，可以體現(xiàn)出作品獨(dú)特的特征，在豐富受教育者們的審美體會(huì)之中，可以讓受教育們進(jìn)行無限的藝術(shù)聯(lián)想。通過結(jié)合多種工具來進(jìn)行美術(shù)鑒賞的教學(xué)，能夠在一定程度上讓受教育者們?nèi)娴母惺艿剿囆g(shù)的美，從而增強(qiáng)藝術(shù)的審美素養(yǎng)。

二、重視教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)審美能力的培養(yǎng)

為了能夠全方位的培育受教育者的審美能力，老師要結(jié)合自身的情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，找到適合受教育者們的教學(xué)方式。美術(shù)鑒賞的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只是限制在鑒賞和欣賞這兩點(diǎn)之中，老師還能夠使用美術(shù)體驗(yàn)等等的教學(xué)方法，讓受教育者們能夠真切的感受到美的氣息，增強(qiáng)對美術(shù)作品的感悟。在傳統(tǒng)的鑒賞課堂當(dāng)中，有一些老師主要是傳授理論的內(nèi)容為主，即使是采用情境式教學(xué)，對于受教育者的學(xué)習(xí)興趣也很難得到激發(fā)。所以，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的課堂當(dāng)中，老師們可以適當(dāng)?shù)氖褂脤?dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法、小組討論式的教學(xué)方法等等，叭不一樣的鑒賞知識(shí)融合到不同的教法當(dāng)中去，以此來增強(qiáng)受教育者的參與感，豐富受教育者對美術(shù)鑒賞的感受。老師在這一過程當(dāng)中，要高度的重視挖掘受教育者們的獨(dú)立自主意識(shí)，激發(fā)對藝術(shù)鑒賞的興趣，增強(qiáng)藝術(shù)探析的能力，從而能夠進(jìn)一步的促進(jìn)全面的發(fā)展。

比如，在進(jìn)行印象派做畫作的藝術(shù)鑒賞的時(shí)候，老師可以使用課前導(dǎo)學(xué)的方法。上課之前讓受教育者們收集、整理出印象派畫作的相關(guān)內(nèi)容，給課堂的教學(xué)提供重要的資源基礎(chǔ)。上課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們展示一些印象派畫作，例如梵高的《麥田上的鴉群》這一畫作，可以讓受教育者們結(jié)合作者所生活的時(shí)代背景與社會(huì)的情況來進(jìn)行小組討論、交流，賞析這個(gè)畫作的藝術(shù)特色，最后進(jìn)行小組匯報(bào)，分享交流所得。老師在受教育者們討論、交流結(jié)果的接觸之上進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，增強(qiáng)受教育們對印象派畫作的深入了解。

三、體會(huì)作品中的人文情懷，增強(qiáng)審美能力

在進(jìn)行鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師可以增強(qiáng)受教育者對藝術(shù)作品中的人文情懷教學(xué)，通過剖析其中的創(chuàng)作方法、情感體現(xiàn)等來增強(qiáng)受教育者的審美能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不單單要介紹藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、了解作者的生平經(jīng)歷，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合作品的故事、情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使其能夠深入的了解藝術(shù)作品，體會(huì)作品所要表達(dá)的人文情懷，提高自我的藝術(shù)感悟力。

比如，進(jìn)行敦煌彩塑作品鑒賞的時(shí)候，老師可以將這一作品時(shí)代背景與同一階段彩塑的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，引入本次課的主要主題，讓受教育者們能夠?qū)δ莻€(gè)時(shí)代的背景與彩塑的有關(guān)文化內(nèi)容都有所了解。接著，老師可以重點(diǎn)講解敦煌文化、敦煌彩塑中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合多媒體的教育工具向受教育者們展示敦煌文化，與此同時(shí)可以介紹敦煌彩塑有關(guān)的歷史內(nèi)容，讓受教育們能夠從課堂當(dāng)中深入的了解到敦煌文化與彩塑的知識(shí)。

結(jié)束語：

總的來說，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)和初心就是要樹立受教育者的美學(xué)觀念，并且還要增強(qiáng)受教育者們的審美素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)主要是培育、鍛煉學(xué)生們的審美能力。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師們要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取有效的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，讓受教育者形成良好的審美心理，美術(shù)素養(yǎng)也能夠得到不斷地提升，有利于學(xué)生的身體與心理全方位的發(fā)展。

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[3]張晉奇.“像讀書一樣讀畫”——淺析中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)思路[J].美術(shù)教育研究，2018（04）：92-93.

作者簡介：陳梅瑜，單位：新疆天山職業(yè)技術(shù)大學(xué)，性別：女（1985.11—），民族：漢，籍貫：新疆，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：色彩學(xué)，美術(shù)學(xué)，服裝設(shè)計(jì)

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