職業(yè)技能培訓中的計算機教學探討

易力

摘要：在經濟發(fā)展新常態(tài)的背景下，信息技術不斷發(fā)展，也加速了信息技術在各個領域中的應用。目前，計算機已然成為了企業(yè)和人們日常生活中不可或缺的一部分，極大程度上改變了企業(yè)的運作方式，以及人們的生活方式，具有十分重要的現實意義。對此，在職業(yè)技能培訓的過程中，也需要進一步做好計算機的教學工作。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關鍵詞：職業(yè)技能培訓;計算機教學;問題與措施

引言

計算機技術在職業(yè)工作中的應用是得利于我國信息技術的發(fā)展，并推動了我國工作模式的改變。因此，在這一趨勢下，也對我國的人才提出了更多的要求。當前的人才，不僅僅是要具備專業(yè)方面的知識，以及具備職業(yè)素養(yǎng)，還需要掌握計算機相關的理論，以及計算機相關的技能。因此，在職業(yè)技能培訓的過程中，就需要進一步完善計算機教學工作，打造出綜合性的人才。

一、現階段職業(yè)技能培訓計算機教學中存在的主要問題

（一）學員文化水平差異大，缺少自主學習意識

從我國目前職業(yè)技能培訓計算機教學的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是學員之間的文化水平差異過大，并且很多學員缺少自主學習意識。這些學習計算機的學員往往來自于不同的地區(qū)，在求學經濟上也會存在差異，在接觸階段的頻繁度上也存在差異。因此，就導致了很多人員的認知是滯后的，不能夠清楚地認識到計算機學習的意義，從而往往以一種敷衍的態(tài)度進行學習，進而限制了學習的效果。

（二）教學工作展開過于重視理論

一般認為，在職業(yè)技能培訓的過程中，更多是在追求現實意義，是要以提高學員的實踐能力為主要目標的。但是若從實際的角度來看，仍是存在一些機構仍是將理論教學放在首位。那么之所以會造成這一問題，一方面是因為機構本身的教學儲備比較落后，無法跟進當前的時代進程，從而出現了計算機知識的錯誤認知。而另一方面則是受到傳統(tǒng)教育思維的影響。相對于實踐教育，理論教育的考核要更為簡單，也更容易體現培訓的效果，簡化培訓的流程，從而就導致了機構的培訓重心向理論遷移。

（三）學員與工學之間存在嚴重矛盾

學員和工學之間的矛盾也是當前職業(yè)技能培訓計算機教學中存在的一大問題。一般認為，職業(yè)技能培訓仍是與學校教育存在很大差異的。在學校教育中，所面對的群體是學生，而學生本身沒有工作壓力，其主業(yè)就是學習，主要的精力和時間也都放在了學習上。但是在職業(yè)技能培訓的過程中，學員們大都來與實際工作中，是結合自身的工作需求來選擇通過學習提升自己的。那么在這一過程中，一方面是學員對學習的認知不夠嚴謹，往往會因為一些理由而放寬自己的要求。另一方面則是當學習的時間與工作的時間發(fā)生沖突后，也會導致學員選擇犧牲學習的時間，進而影響了工學。

（四）實訓教學項目內容單一化

在職業(yè)技能培訓機構中，提高自身的經濟利益仍使其主要的辦學目的。那么在這一基礎上，相對于實踐教學，理論教學的在教學成果上更容易展示，也更容易體現出學員們的學習成果，進而就導致了很多結構在進行考核時，仍是將理論知識放在了首位。在日常教學中，也沒有完善實訓教學的內容。

二、職業(yè)技能培訓中計算機教學的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)授課方式，將線上教學與線下教學相結合

針對以上問題，在職業(yè)技能培訓計算機教學的過程中，職業(yè)技能培訓機構首先要對授課的方式進行優(yōu)化，要有效結合線上的教學方式和線下的教學方式。之所以選擇線上教學方式，主要是因為線上教學方式對比傳統(tǒng)的線下教學方式要更加靈活。職業(yè)技能培訓機構的學員本身有著自己的個工作，何時進行學習也需要結合自身的工作情況來進行安排，那么就導致了一些學員無法跟進每一節(jié)線下教學。對此，針對這一問題，就可以通過更具靈活性的線上教學方式來進行彌補，保證學員們的學習。

（二）強化實訓項目的開發(fā)力度，提升學員的崗位能力培養(yǎng)

在職業(yè)技能培訓計算機教學的過程中，職業(yè)技能培訓機構還需要做好實訓項目的開發(fā)工作。結合前文中談到的線上線下教學結合方式。首先可以在線上教學中，通過視頻制作的方式來講解計算機操作的效果知識以及具體流程，而在線下教學的過程中，主要是以學員們的操作為主，由教師設定情境，由機構提供硬件設施，對學員們的實際操作能力進行考核，再結合學員的情況對教學內容進行調整，以及分別對焦每一個學員來制定具體的學習方案。

（三）關注教師專業(yè)素質，加速教師隊伍構建

在職業(yè)技能培訓計算機教學的過程中，職業(yè)技能培訓機構應當進一步提高教師隊伍建設的重視程度。教師的專業(yè)水平往往直接影響了職業(yè)技能培訓的效果。同時，教師也是職業(yè)技能培訓機構的主要力量和資本，是學員選擇職業(yè)技能培訓機構的主要參考之一。那么從具體的教師隊伍建設來看，一方面職業(yè)技能培訓機構可以從學校中選擇教師，另一方面也可以從企業(yè)中選擇教師，從而實現優(yōu)勢整合，滿足不同的教學需求。同時，在學校教師與企業(yè)教師組建的過程中，也能夠加速學校教師與企業(yè)教師的交流，實現優(yōu)勢互補。

（四）完善實訓項目建設，編制實訓操作手冊

一般認為，計算機本身屬于實踐性較強的一門技能，學員在學習后主要是投入到實際工作中，是需要進行實際運用的。因此，就需要職業(yè)技能培訓機構在教學工作中，進一步完善自身的實訓項目建設，并編制出完善的實訓操作手冊，對機構內的硬件設施進行補充，給予學員能夠開展實踐操作的條件。同時，作為教師也要做好學員們的實踐指導，要對焦學員的工作需求，幫助學員分析操作問題，明確操作方法和操作流程，并同時實訓活動來提高學員的操作熟練度。

結束語

綜上所述，隨著計算機時代的到來，計算機的發(fā)展和普及力度越來越大。那么在企業(yè)運行的過程中，以及企業(yè)人才任用的過程中，計算機能力也成為了人才考核的一項關鍵指標。在職業(yè)技能培訓的過程中，更要清晰地認識到計算機的重要性，加速計算機教學工作的投入，切實提高我國計算機人才的培養(yǎng)力度。

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