小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的有效性策略

唐方明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有直接影響。教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有良好的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

在教師的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是最有效的教學(xué)手段，也是師生交流的主要渠道，恰當(dāng)、有效的提問(wèn)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐中，教師常常忽視提問(wèn)技巧的運(yùn)用。教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效課堂提問(wèn)的必要性

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)既能幫助教師有效地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，又能為教師提供良好的教學(xué)反饋信息，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，增加了師生交流的渠道，為創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，開(kāi)啟良好的開(kāi)端奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，有效的課堂提問(wèn)能給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生在自主性、問(wèn)題意識(shí)形成的基礎(chǔ)上，有機(jī)會(huì)充分展示自己的數(shù)學(xué)能力，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性對(duì)策

（一）精心設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂提問(wèn)的有效性，首先要做的是精心設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，什么樣的問(wèn)題才具有提問(wèn)的價(jià)值？也就是說(shuō)，問(wèn)題的內(nèi)容與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密相關(guān);問(wèn)題的難度也與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符。前一種方法的目的在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，后一種方法的目的是使全體學(xué)生都能參與到問(wèn)題的回答中來(lái)。例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形等各種圖形的面積公式，以及面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，這也是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)圍繞這一方面展開(kāi)，同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了一些基本問(wèn)題，如：“回憶長(zhǎng)方形與正四邊形的面積公式”等;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了一些需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，如：平行四邊形的面積公式是否與長(zhǎng)方形的面積公式有關(guān)？這樣所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答他們的問(wèn)題。

（二）采用生動(dòng)有趣的問(wèn)題提問(wèn)

小學(xué)生積極回答問(wèn)題是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問(wèn)有效性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師選擇提問(wèn)這種教學(xué)形式，也是為了引導(dǎo)學(xué)生思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，只要能引起學(xué)生的注意，教師提問(wèn)才是最有效的。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇適合他們的提問(wèn)方式，如，游戲提問(wèn)，競(jìng)賽提問(wèn)等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)老師提出的問(wèn)題有興趣回答。例如，教師會(huì)在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)畫人物，他們都有機(jī)會(huì)把這個(gè)人物作為自己的名字，只需要他們回答兩個(gè)問(wèn)題就可以了。如此一來(lái)，教師將在課堂上給予他們充分的命名權(quán)，如喜歡喜羊羊的學(xué)生本節(jié)課稱為喜羊羊，喜歡奧特曼的學(xué)生本節(jié)課也可稱其為自己的名字。此外，教師還會(huì)給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己最喜歡的動(dòng)漫人物給其他同學(xué)。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生回答問(wèn)題的興趣，并且由于他們想要回答而產(chǎn)生認(rèn)真的思考。同時(shí)，教師也不拘于單一的提問(wèn)方式，通過(guò)不斷的鉆研與創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的需要，讓他們將回答問(wèn)題的興趣長(zhǎng)久地保持下來(lái)。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段，提高提問(wèn)實(shí)效

學(xué)齡兒童由于年齡較小，注意力不易集中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的激發(fā)，運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸根結(jié)底，這是信息技術(shù)迅猛發(fā)展所帶來(lái)的便利，使課堂提問(wèn)內(nèi)容更加直觀、形象和生動(dòng)，如此新穎的感官刺激，必將引起學(xué)生的注意，改變學(xué)生興趣下降的現(xiàn)狀。在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，使學(xué)生真正達(dá)到提高課堂提問(wèn)效果的目的。

（四）給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使課堂提問(wèn)有效，還必須做的一件事就是在提問(wèn)后給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。這是因?yàn)?，如果留出的時(shí)間太短，學(xué)生可能沒(méi)有時(shí)間深入地思考;如果留出的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的注意力可能會(huì)轉(zhuǎn)向其他地方。所以，老師如何判斷留出的時(shí)間是否適當(dāng)？這種限定與問(wèn)題難度有極其密切的聯(lián)系，教師可以在限定時(shí)間之前，對(duì)問(wèn)題難度作出一定的判斷。例如，教師會(huì)在提出問(wèn)題前先確定思考的時(shí)間，簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師會(huì)給出1分鐘或更少的思考時(shí)間，而較難的問(wèn)題教師會(huì)給出3-5分鐘的思考時(shí)間。此外，教師還允許學(xué)生就特別困難的問(wèn)題進(jìn)行合作交流，從而讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量。對(duì)于這種情況，教師更希望限定思考的時(shí)間，否則學(xué)生會(huì)很容易把思考轉(zhuǎn)移到別處，雖然看上去討論得很熱烈，實(shí)際上卻沒(méi)有討論出什么有用的信息。教師在限定了思考時(shí)間之后才能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題的效率也得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)：盡管我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，但只要教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)備課，重視課堂提問(wèn)，合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，就能起到很大的促進(jìn)作用，師生共同進(jìn)步。使課堂提問(wèn)成為師生交流、溝通、理解問(wèn)題的平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（遵義市播州區(qū)西坪鎮(zhèn)大同小學(xué)）