小學(xué)班主任有效開展德育工作研究

張鈺

摘要：現(xiàn)代德育工作已經(jīng)成為了各個(gè)小學(xué)的中心工作之一，班級(jí)作為學(xué)校的基礎(chǔ)組成單位，各個(gè)班級(jí)中的班主任教師應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮出自身的作用，從而幫助學(xué)生更加積極的成長。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定認(rèn)知能力，對(duì)于身邊事物也產(chǎn)生了自己的看法與認(rèn)識(shí)。但是因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)小，心智不成熟，容易形成不好的習(xí)慣。因此，進(jìn)行德育工作，十分關(guān)鍵刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;措施

引言

班主任教師的職能與責(zé)任時(shí)幫助學(xué)生成長與全面發(fā)展，隨著教育能力的提高與思想意識(shí)的優(yōu)化，教師也將更多的注意力放在德育工作中，旨在提升學(xué)生素養(yǎng)，成為全面成長的人。現(xiàn)階段一部分班主任教師依舊對(duì)于怎樣進(jìn)行德育工作存在認(rèn)知錯(cuò)誤，基于此，下文將對(duì)小學(xué)班主任德育工作的開展舉措進(jìn)行分析，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

一、進(jìn)行德育班會(huì)

在小學(xué)德育工作進(jìn)程中，班會(huì)的進(jìn)行具備關(guān)鍵意義，班主任作為班級(jí)中一切事情的管理人員，對(duì)于學(xué)生最近一段時(shí)間的狀況進(jìn)行總結(jié)，以及對(duì)于未來事情的計(jì)劃，都需要定時(shí)召開班會(huì)，在進(jìn)行班會(huì)前期階段，班主任首先應(yīng)該對(duì)于班會(huì)的內(nèi)容展開初步設(shè)計(jì)，明確班會(huì)大概主題，同時(shí)將最近一段時(shí)間的工作狀況進(jìn)行歸納，便于在班會(huì)上進(jìn)行闡述，與此同時(shí)，應(yīng)該做好班會(huì)所需要的各種資料預(yù)備，如若需要展示多媒體視頻，教師應(yīng)該提前做好課件，如若要講授最近一段時(shí)間學(xué)生需要注意的問題，教師應(yīng)該將近期班級(jí)的記錄本進(jìn)行翻出。其次，在班會(huì)開展進(jìn)程中，教師應(yīng)該對(duì)于所預(yù)備的各個(gè)流程進(jìn)行規(guī)劃，使得整個(gè)班會(huì)井井有條，同時(shí)積極與學(xué)生展開互動(dòng)交流，向?qū)W生詢問對(duì)于課程學(xué)習(xí)的看法，并引導(dǎo)學(xué)生提出建議，通過學(xué)生的回答來判斷其最近的心理狀態(tài)，最后，在班會(huì)完畢以后，教師應(yīng)該積極全面進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生寫出對(duì)于班會(huì)的感想，在課后交給教師。

二、帶領(lǐng)學(xué)生加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

德育工作也不能單單限制在理論知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向室外，與社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，如養(yǎng)老院、孤兒院等獲取聯(lián)結(jié)，定時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去往這些場(chǎng)所，從而培育學(xué)生優(yōu)良的德育素養(yǎng)。首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去往養(yǎng)老院。讓學(xué)生去看望孤寡老人，與老人一起聊天，幫助老人搞衛(wèi)生，為老人的生活帶來快樂，同時(shí)教師也可以告知學(xué)生，在實(shí)際生活中。應(yīng)該最大程度為老年人提供便捷，例如在公交車上為老年人讓座等，切實(shí)做到尊老，其次教師可以引領(lǐng)學(xué)生一同去往各大社區(qū)進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，例如幫助社區(qū)清潔地面，收拾房間等等，從而使得學(xué)生體悟到為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的重要意義，小學(xué)階段的學(xué)生正處于各種知識(shí)與思想意識(shí)逐漸成型的階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生外出參與實(shí)踐活動(dòng)，不單單可以使得學(xué)生更加高效的明確教師所講授的理論知識(shí)，還可以提升自身的實(shí)際實(shí)踐水平，使得學(xué)生在日常生活中也可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)提升具備較大的幫助，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，從而在未來參與類似的活動(dòng)時(shí)，更加充滿熱情與精力。

三、提升與學(xué)生家長之間的溝通

學(xué)生德育工作的進(jìn)行不單單需要教師，更加需要學(xué)生家長的幫助，原生家庭對(duì)于小學(xué)學(xué)生各種思想與行為所造成的影響較大，因?yàn)閷W(xué)生家長自身的知識(shí)儲(chǔ)備程度不一樣，學(xué)生所獲取的家庭教育程度也各不相同，教師應(yīng)該多多加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動(dòng)，并告訴家長教育孩子的關(guān)鍵作用，避免家長對(duì)于學(xué)生的成長起到阻礙與影響作用。同時(shí)，提高家庭與學(xué)校的合作，一同努力，幫助學(xué)生全方位進(jìn)步發(fā)展，首先班主任教師可以定時(shí)組織進(jìn)行家長會(huì)，在會(huì)議中告知家長學(xué)生最近一段時(shí)間普遍存在的問題。并倡導(dǎo)家長在家庭中與孩子進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生扼殺不良思想，糾正學(xué)生行為。其次，教師應(yīng)該應(yīng)用各種信息技術(shù)工具，如微信、校訊通等，與家長進(jìn)行溝通，將最近一段時(shí)間主要的德育工作內(nèi)容告訴家長，促使家長明確學(xué)生在學(xué)校都學(xué)習(xí)了什么，教師主動(dòng)進(jìn)行溝通的態(tài)度在一定程度上能得到家長的相信與肯定，促使家長更加配合教師的工作，并接納教師的建議，和諧的家校關(guān)系也是現(xiàn)階段教育體系中提倡推崇的。

四、設(shè)定考核體系

小學(xué)學(xué)生十分容易受到外界的不良因素影響的原因之一，就是在于學(xué)生所感受到的束縛較少，教師應(yīng)該在班級(jí)中設(shè)定規(guī)劃考核體系，告知學(xué)生哪些行為是不正確的，是應(yīng)該受到批評(píng)的，哪些行為是積極向上的，是應(yīng)該受到鼓勵(lì)的，例如在教授學(xué)生與誠信相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該規(guī)定對(duì)應(yīng)舉措：如果不寫作業(yè)并向教師撒謊的人，應(yīng)該在期末綜合測(cè)驗(yàn)中扣除1分，在考試找中進(jìn)行作弊的學(xué)生，本次考試記作零分，并在期末綜合測(cè)試中扣除5分等，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到撒謊是一件錯(cuò)誤的事情，從而最大程度規(guī)避在未來產(chǎn)生說謊的情況。又如在維持課堂紀(jì)律時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生在課堂違反紀(jì)律的人扣除期末分?jǐn)?shù)3分等，每一個(gè)學(xué)期的期末，教師應(yīng)該對(duì)于每名學(xué)生的整體成績進(jìn)行評(píng)價(jià)與估量，并將此作為根據(jù)來選出班級(jí)德育小標(biāo)兵，在設(shè)定考核體系以后教師應(yīng)該堅(jiān)決推行并實(shí)施，除非特殊情況以外，不能產(chǎn)生紕漏，應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的措施舉措來使得學(xué)生明確什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，同時(shí)教師也可以選出風(fēng)紀(jì)委員等，讓學(xué)生幫助教師進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管控，從而提升管理成效。

五、結(jié)束語

綜上所述，班主任是中心管理人員，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生都具備較高的素養(yǎng)，班主任應(yīng)該合理組織德育班會(huì)，并積極與家長進(jìn)行溝通，引領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力與德育素養(yǎng)的提高，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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