“群文閱讀”在高中語文詩詞教學中的應用研究

張雷 張宗花

摘要：詩詞是高中語文學習中的重中之重，詩詞的學習不僅難度大，而且所占篇幅很多，是高考必考內(nèi)容。這就要求教師加強對高中語文詩詞的教學，提高課堂的學習效率和積極性，達到好的課堂效果。群文閱讀在高中語文課堂中的應用，這一教學方式理念的提出，對教育界語文課堂提供了新的教學思路和教學方法，也一定程度上減少了高中語文課堂對古詩詞講解的困難，從各個方面對古詩詞進行講解，從而讓學生學會詩詞并愛上詩詞，同時還能了解更多關(guān)于所學內(nèi)容的拓展，獲得更多的知識。本文論群文閱讀在高中課堂上開展的特殊性和意義，以及如何開展群文閱讀進行討論。

關(guān)鍵詞：群文閱讀、高中語文、詩詞教學

引言：和之前單獨地學習一篇文章不同，群文閱讀是由教師綜合所要達到的課堂目的，結(jié)合幾篇相關(guān)聯(lián)的文章，在課上讓同學們閱讀、學習并收獲學習成果。這一教學方式較之前獨篇式的學習，增加了學生的閱讀量，同時還能深刻的學習到上課所講的知識，了解到其中更多的歷史和故事。這對于現(xiàn)當今詩詞的傳承，也有一定的重要意義。所以教師在課堂中，一定要把握好群文閱讀這一理論武器，積極地將其運用于實踐，了解到它的特殊性和群文閱讀容易出現(xiàn)的問題，上好高中語文詩詞課。

一、群文閱讀在詩詞教學中運用的意義

（一）拓寬學生的知識儲備

根據(jù)上文我們提到的群文閱讀的特點，是由教師提供給學生多篇有關(guān)聯(lián)的文章。這樣的方法，可以讓學生擴大自己的知識儲備，了解到除本篇以外更多的歷史記載和故事，這對于高中語文學習是十分重要的。在高考中，在考試增大閱讀量的趨勢下，面對大量的議論文和記敘文閱讀，也能有更平穩(wěn)的心態(tài)來面對。在課堂，跟著教師的指引，學生們在大量的閱讀中學會提取重點，真正地走進閱讀，從而獲得更多的收獲。

（二）提高學生的語文學科素養(yǎng)

在高中語文知識的學習中，其中一個重要的教學目標是提高學生的學科素養(yǎng)。從小學對語文基礎(chǔ)知識的學習到初中對語文知識的初步探索，高中更多的是對知識的延展，并希望能對學生品格以及人生的態(tài)度能有更多的塑造。在高中語文詩詞的選材中，有《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國精神，還有《陋室銘》的“何陋之有”的安貧樂道精神等等，這些知識的學習對今后學生道德品德的塑造，具有重要的作用。教師又根據(jù)相關(guān)聯(lián)的文章提供給學生閱讀，更夠讓學生更好地理解，提高學生的語文學科素養(yǎng)。

二、群文閱讀在詩詞方面教學的難點

由于我們現(xiàn)在和之前漢字和語言運用的差別，文言文和詩詞中對語言的省略是我們學習詩詞的難點。和其他題材運用群文閱讀不同，在詩詞教學中又有新的問題。在文言文的學習中，我們首要注意理解問題，開展大量的材料讓學生閱讀，可能會出現(xiàn)教師給予閱讀的時間不夠、材料閱讀內(nèi)容太多從而疲憊、出現(xiàn)陌生詞匯的閱讀障礙等等。其次，是課堂教學的氛圍。由于文言文難度大這一局限性，可能會導致課堂氣氛沉悶，學生吸收知識不充分、注意力不集中的問題，學生沒有足夠的興趣去閱讀。這樣會導致群文閱讀在詩詞教學課上效果差，不能很好地發(fā)揮它的優(yōu)勢。

三、開展群文閱讀的策略

（一）提供更多的閱讀輔助材料

結(jié)合上文群文閱讀在詩詞方面教學時出現(xiàn)的問題，我們了解到學生在初中時積累的文言文知識有限，這時教師需要及時地發(fā)現(xiàn)學生在課堂閱讀中出現(xiàn)的障礙，可以把課堂分成幾個小部分，留出一部分時間解決同學們的難點。只有及時解決這些問題，才能更高效地達到閱讀效果。還可以在課前提前打印文言文的解釋和一些古代的文學常識，提前讓學生們閱讀，這樣可以解決同學們大部分的困惑，還可以提高課堂的閱讀效率。

（二）選擇生動有趣的閱讀材料

教師在課堂選材時，要選擇生動有趣的閱讀材料。群文閱讀的重點還是這篇文章，但是教師可以提供與之相關(guān)的歷史背景的材料。以《出師表》為例，在進行這一課的學習時，教師可以選擇諸葛亮寫這一篇文章時的背景的相關(guān)記載，眾所周知，《出師表》一文還有一個下篇，這也可以讓教師作為選材內(nèi)容，供學生更好的學習。不僅如此，還可以選用精彩的視頻講解，讓枯燥陌生的文言文學習變得豐富多彩，更好理解。這樣不僅提高了學生們的閱讀興趣，還能獲得更好的課堂效果。

（三）教師和學生要進行交流，共同學習

眾所周知，課堂不是教師一個人的課堂，而是教師和學生共同的課堂。開展群文閱讀時，我們要解決學生在課上注意力不集中，產(chǎn)生疲憊的問題，就是在課堂上多交流，多多產(chǎn)生互動。教師在課堂可以安排小組討論活動，解決他們之間共同的問題，還能產(chǎn)生新的疑惑，提出新的看法，也能激發(fā)出學生們的創(chuàng)造力。教師還可以適當暫停課堂，及時地對閱讀內(nèi)容進行補充和解釋。還可以開展知識分享會，讓同學們暢所欲言地進行表達，分享自己在閱讀時出現(xiàn)的問題、獲得的新知識、閱讀感悟等等。不僅如此，還可以根據(jù)閱讀材料編排閱讀小短劇，學生們無論是表演短劇還是觀看短劇，無疑又是對文章的進一步理解。教師要把課堂的主動權(quán)多多給予學生并和學生交流，讓學生主動地學習。

結(jié)束語

結(jié)合上文我們了解到，群文閱讀對當代高中生發(fā)展的意義，出現(xiàn)的問題以及策略。其實群文閱讀在詩詞教學中的應用，對學生的發(fā)展不僅僅在語文學科上，還對今后學生行為、品格的塑造有重要意義。在此后的發(fā)展中，教師要注意存在的問題，積極地運用教學方法進行改變，科學地開展群文閱讀，對今后教育體制、教學方式的改革，有重要的指導作用。

參考文獻

[1]趙玥. 群文閱讀教學法在高中古詩詞教學中的應用研究[D]. 廣州大學， 2019.

[2]李夕萌. "群文閱讀"在高中語文古詩詞教學中的應用研究[D]. 寧夏師范學院， 2020.