繪本閱讀對中班幼兒情緒理解及表達能力的培養(yǎng)探索

范莎莎

【摘? ? 要】隨著幼兒教學改革的深入開展，在培養(yǎng)中班幼兒情緒理解及表達能力的過程中，教師要重視結合具體教學內(nèi)容，科學地開展教學實踐，從而提高幼兒綜合素質。本文結合繪本閱讀教學，研究了運用繪本閱讀提高中班幼兒情緒理解及表達能力的途徑，希望能進一步加強幼兒園教學效率。

【關鍵詞】繪本閱讀? 情緒理解? 表達能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.143

幼兒通過繪本閱讀，能加強情緒理解與表達能力，教師在開展幼兒繪本閱讀教學過程中，要結合中班幼兒學習實際，科學地開展實踐分析，從而全面提高幼兒情緒管控能力。在實踐分析過程中，本文結合教學實際，從多方面研究了繪本閱讀對中班幼兒情緒理解及表達能力的培養(yǎng)，具體分析如下。

一、情緒繪本與情緒表達

（一）情緒繪本的概念和作用

所謂情緒繪本，在內(nèi)容上主要是以生活中常見的人、事以及物為主，這些都與情緒有著直接性的關系。中班幼兒容易受到情緒問題的影響，生活常見事物能夠使他們在閱讀的過程中重新體驗熟悉的事，進而激發(fā)幼兒對繪本上表達情緒的共鳴，比如開心的情緒，自信的情緒，生氣的情緒，等等。中班幼兒通過對繪本的閱讀，充分了解故事表達的基本內(nèi)容，并同故事產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，從而模仿主人公的情緒控制方法和情緒管理方法。

（二）中班幼兒常用情緒表達方式

情緒表達的方式多種多樣，對于中班幼兒來講，由于年齡的原因，在表達上會受到相應的制約。傷心、開心、討厭以及害怕，這些都是中班幼兒經(jīng)常表現(xiàn)的情緒感受，比較明顯的就是幼兒在情緒表達上還沒有真正走向健全，不懂得情緒的多種變化，比如嫉妒、羨慕等。而每一個幼兒又都是獨立的個體，雖然有時情緒體驗相同，但也都有自身獨特的管理方式。

二、運用繪本調節(jié)消極情緒

（一）認知消極情緒

消極情緒會影響幼兒的行為以及日常生活的質量。為確保情緒教育的效果，教師可以帶領中班幼兒充分調動積極的情緒，并分析消極情緒產(chǎn)生的原因。在分析消極情緒的時候，教師可先引導幼兒對消極情緒進行有效的認識，并在此基礎上實施情緒教育。同時，教師也可應用繪本讓幼兒增強情緒方面的認知。比如在實踐教育的過程中，可以帶領幼兒學習繪本上面的內(nèi)容，并引導他們對具有消極情緒的人物做出分析，同時可以讓幼兒扮演材料中的人物角色，通過模仿再現(xiàn)場景，將幼兒融入到繪本表達的故事當中，促使他們能夠更好地理解消極情緒體驗。

（二）調節(jié)與轉化情緒

情緒教育的開展，最重要的就是幫助中班幼兒將負面情緒轉化為積極情緒。很多幼兒明白消極情緒的不良影響，教師對此也深有體會。第一，在實踐當中，教師可以通過教學案例《小淘氣歷險記》的繪本來給幼兒做詳細的講解。在繪本故事中，小淘氣遇到困難就會感覺沮喪，經(jīng)常有消極的情緒體驗，甚至是情緒變得很壞，此時教師要幫助幼兒認識消極情緒，并鼓勵他們不斷克服困難，勇敢向困難挑戰(zhàn)，從而讓幼兒明白情緒轉化的重要性和意義。第二，幼兒教師要帶領幼兒向繪本故事中的人物學習，運用適合的方法對消極情緒進行轉化，從而不斷增強自信，確保中班幼兒教育的效果。第三，幼兒教師應該利用多種多樣的繪本內(nèi)容，幫助幼兒管理消極的情緒。比如繪本《杰瑞德的冷靜太空》，體現(xiàn)的就是家庭教育是情緒教育的關鍵點，教師應該多和中班幼兒家長進行溝通，一起幫助幼兒轉化消極情緒為積極情緒。

三、運用繪本調動積極情緒

（一）認知積極情緒

情緒教育的先決條件是認知情緒。因為積極情緒占據(jù)著主要地位，能夠有效引導中班幼兒正確認知積極情緒，這對于幼兒身心健康的發(fā)展有幫助，能促使其成為樂觀向上的人。第一，幼兒教師可有效結合繪本，充分吸引幼兒情緒探索的興趣，并把繪本上表現(xiàn)的積極情緒傳遞給幼兒，讓他們內(nèi)心充滿積極和熱情，從而更好地體驗情緒。比如，教師在引導幼兒閱讀繪本故事The Color Monster的時候，可以先組織幼兒觀察顏色帶來的不同情緒體驗，促使情緒能夠在幼兒面前形象化、視覺化地展現(xiàn)，以顏色的方式展示情緒能夠使幼兒的情緒感受更加深刻，這對于情緒教育有著積極的作用。第二，幼兒教師應該經(jīng)常詢問中班幼兒的內(nèi)心感受，并主動和他們溝通繪本閱讀中的內(nèi)容，進一步幫助幼兒充分體驗情緒，并鍛煉幼兒的語言表達能力。

（二）調動與內(nèi)化情緒

通過繪本閱讀，培養(yǎng)中班幼兒情緒理解與情緒表達的能力，主要目的是引導幼兒調動積極情緒，讓情緒得到有效的內(nèi)化。第一，教師要選擇適合的繪本內(nèi)容，幫助中班幼兒認知并體驗積極的情緒，不斷引導他們做自我情緒的管理，充分調動積極情緒，有效避免驕傲自滿的過激情緒以及其他負面情緒出現(xiàn)。所以，幼兒教師要有效引導幼兒內(nèi)化積極情緒，確保身心能夠獲得健康發(fā)展。第二，中班幼兒受到年齡的制約與限制，思想理念教育的效果其實并不是很明顯。以《山田家的氣象報告》這樣的繪本故事作為中心開展實踐分析，讓幼兒能夠充分了解情緒的自然性變化?？傮w而言，教師要在中班幼兒認知積極情緒的基礎上，不斷引導幼兒通過積極情緒維護心靈健康，從而為未來的發(fā)展之路打下基礎。

四、結束語

總之，在中班幼兒教學課堂，教師要抓住幼兒學習心理，科學地開展幼兒繪本閱讀教學，通過有效地設計幼兒繪本閱讀教學方案，加強幼兒的實踐能力，提高幼兒的情緒理解與表達能力，進一步提高幼兒的綜合素質。希望通過以上闡述，能助力教育工作者提高幼兒園教學研究水平。

參考文獻

[1]李欣燃.農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：121.

[2]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識經(jīng)濟，2019（09）：116，118.

[3]姚晨潔.玩轉繪本促成長——淺談繪本教學的價值[J].才智，2019（06）：63.