小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)途徑

邱曉燕

摘要：現(xiàn)如今改革開放四十多年，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，從家長古老的思想“讀書就能改變一生”到注重孩子的全面發(fā)展，從靜態(tài)教學(xué)上升到“專業(yè)化”動態(tài)教學(xué)，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生”為本，改變的不僅僅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。小學(xué)階段的學(xué)生本身對事物充滿好奇、充滿興趣，同時這個階段也是學(xué)生良好性格和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，教師要加以利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);想象力

引言

想象是創(chuàng)作的主要動力，發(fā)展學(xué)生的想象能力是培育學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑，而小學(xué)階段正是激發(fā)學(xué)生想象力的重要時期，因此小學(xué)教師在課堂上應(yīng)不拘泥于形式，隨時點撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生只有充分拓展想象力，才能開闊思維空間，讓思維方式變得更加靈活，從而突破當(dāng)前的思維定式，學(xué)會從多角度思考問題，并在具體應(yīng)用中追求問題的方案、結(jié)論以及設(shè)想，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。從語文教材的內(nèi)容來看，當(dāng)前很多文章都要求學(xué)生結(jié)合文本的語言進(jìn)行想象，因此教師要在教學(xué)中挖掘出文本的有利素材，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生形成開拓精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、學(xué)生想象力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生想象力欠缺

大部分學(xué)生天生具有想象力，且年齡越小的學(xué)生想象力越是豐富，但是這個階段他們的想象力卻是天馬行空的，沒有得到正確的引導(dǎo)，因而這一階段的學(xué)生的想象力基本上以自發(fā)性想象為主。隨著年齡的不斷增長，學(xué)生除了受到教師的引導(dǎo)之外還可能受到社會的引導(dǎo)，且伴隨著知識面的豐富和科學(xué)認(rèn)識世界的觀念的形成，學(xué)生的想象能力無法得到有效增強(qiáng)。從家長的角度來看，大部分家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而當(dāng)今社會對人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)人才的全方位發(fā)展，但這種價值導(dǎo)向并沒有完全避免當(dāng)前社會成績第一的思維風(fēng)氣。從教師的角度來說，教育是其義不容辭的責(zé)任，然而課堂時間是有限的，再加上考試、家長等因素的影響，一些教師在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生思維方面的引導(dǎo)。受這些方面的影響，小學(xué)階段的學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不理想，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力的欠缺，這也是當(dāng)前教學(xué)過程中普遍存在的問題。

（二）教學(xué)方式禁錮

部分教師在教學(xué)過程中無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從語文學(xué)科的教學(xué)要求來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考試仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，但是很難通過考試來判定學(xué)生的思維能力，為了提高學(xué)生考試成績，很多教師在教學(xué)中采用機(jī)械化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易禁錮學(xué)生的思維。對學(xué)生的成長發(fā)展來說，想象力是相當(dāng)重要的，每個學(xué)生都要有自身的想象力，因此教師要在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

（一）利用朗讀，激發(fā)學(xué)生想象力

在課本中有很多感人肺腑的語言，教師在教學(xué)過程中抓住這些場景片段進(jìn)行教學(xué)的同時，也能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。有時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生整齊有感情地閱讀，可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生想象。教學(xué)《童年的水墨畫》這篇文章，本身詞句很通俗好理解，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真且有感情地去朗讀的時候，會把自身代入這首詩歌中。每讀一句詩歌就是一幅畫面，這些畫面在學(xué)生的腦海中停留著，舒適的感覺會使學(xué)生不自覺地就產(chǎn)生了想象。在文章教學(xué)中，教師要注意的便是朗讀規(guī)范，先讓學(xué)生聽一下教師繪聲繪色的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象力。朗讀前老師也可以先給學(xué)生提問題：你看到了什么？你感覺到了什么？你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在想象上面，自然而然就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維也會逐漸活躍起來。

（二）融合游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

貪玩是小學(xué)階段的學(xué)生的天性，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的重要階段。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點開展教學(xué)活動，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其在參與游戲的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望從而主動學(xué)習(xí)。例如，面對涉及很多角色的文本教學(xué)時，教師就可以應(yīng)用角色扮演的方式，讓學(xué)生自主挑選喜歡的角色，然后有感情地進(jìn)行朗讀，或者通過表演的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行演繹。之后針對學(xué)生扮演的角色提出問題，讓學(xué)生思考自己扮演的角色主要做了哪些事，有哪些思想情感等。最后結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛就變得活躍起來，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性。需要注意的是，教師在設(shè)置問題時應(yīng)盡可能保證難易程度與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，讓學(xué)生可以充分進(jìn)行思考。只有營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力。此外，語文教材中涉及的一些生字生詞，教師可以在教學(xué)中通過設(shè)計字詞卡片的方式讓學(xué)生分小組搶答并結(jié)合詞語的意思造句，對比哪個小組回答得又快又準(zhǔn)確，這也是鍛煉學(xué)生想象力的重要途徑。

（三）提高對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視

很多時候，教師只會讓學(xué)生思考知識點的內(nèi)容，從而封閉了學(xué)生的想象力，學(xué)生沒有想象力，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)中對課文難以理解，對知識的認(rèn)知把控不住，甚至習(xí)作也不知道寫什么。學(xué)校提高了對語文教學(xué)的重視程度，也應(yīng)該提高對語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主

在小學(xué)課堂中，教師需要為學(xué)生營造想象的空間，構(gòu)建良好的課堂動態(tài)教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造空間，創(chuàng)建互動的平臺，以確保學(xué)生想象空間的發(fā)展以及最大限度地發(fā)揮想象力。如課文中有不少唐詩宋詞，教師可以利用這些美好的詩句給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生對每一句詩詞發(fā)揮想象力，產(chǎn)生畫面感，從而去牢記每句詩詞，不用死記硬背。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)一個人良好的想象能力，個人的先天優(yōu)勢是一部分，教育則是更重要的部分。作為語文教師，要認(rèn)識到想象力對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生借助想象力的力量，更深刻地體驗語文的魅力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

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