淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

吳保芳

【內(nèi)容摘要】初中生在學(xué)習(xí)的過程中，課堂是最基本的載體，那么要想切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必不可少，與此同時(shí)，課堂教學(xué)的有效性也是素質(zhì)教育理念能否順利落實(shí)的一個(gè)重要影響因素。要想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，首先要有明確教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，嘗試將小組合作教學(xué)法引入到教學(xué)中，在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)有效性的同步提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)理念也開始越來越多地滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升呢？很多教師對(duì)此都進(jìn)行了具體的理論探討，與此同時(shí)，也進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究，取得了很多研究成果。本次研究中，文章就在前人研究成果的基礎(chǔ)之上，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的具體策略進(jìn)行進(jìn)一步探討，希望能夠帶給廣大初中數(shù)學(xué)教師一些有益的啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，為整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、保證課程目標(biāo)的全面落實(shí)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即使學(xué)生能夠深入的掌握過程與方法、知識(shí)與技能，與此同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。換句話說，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能只關(guān)注技能與知識(shí)的教學(xué)，與此同時(shí)，還需要重視培育學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體悟過程的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到成功的快樂，進(jìn)而使班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都能得到充分的滿足[1]。在這樣的教學(xué)背景下，教師就要保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)能夠得到全面落實(shí)，但是，教師在實(shí)際落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的過程中還需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有所側(cè)重，一方面要保證達(dá)成課程教學(xué)的總目標(biāo)，另一方面又要重視突出課程教學(xué)的分段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，切實(shí)保證課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的過程中，其主要包含兩方面的教學(xué)目標(biāo)，第一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的相關(guān)概念能夠有充分的認(rèn)識(shí)，第二項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠了解軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在此過程中，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的各類問題。而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，教師就需要重視與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中深化對(duì)知識(shí)的掌握，在保證知識(shí)掌握深度的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，保證課程教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)都能夠全面達(dá)成。

二、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在組織初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，要始終堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的基本原則，以學(xué)生感興趣的事物為切入點(diǎn)，做好教學(xué)情境的設(shè)置工作，為后續(xù)學(xué)生高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展開打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也可以從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度出發(fā)來考量以往學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要重視貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為提升課堂教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程組”相關(guān)知識(shí)的過程中，由于計(jì)算過程比較繁瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都不感興趣，針對(duì)這一情況，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以嘗試聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠進(jìn)入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中去，進(jìn)而使學(xué)生能夠被相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容所吸引，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升[2]。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)校要組織春游，某學(xué)生有80元零花錢，在這80元零花錢中，有20元紙幣也有10元紙幣共計(jì)6張，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考，某學(xué)生共有多少張20元紙幣？有多少張10元紙幣？由于這是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，因此，很多學(xué)生都很感興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、始終堅(jiān)持因材施教

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，之所以存在教學(xué)有效性較低的問題，一個(gè)重要的原因就是教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不重視因材施教。教學(xué)活動(dòng)開展過程中，初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到這樣一個(gè)問題，即使是講解同一類型的知識(shí)，班級(jí)不同層次學(xué)生的接受程度也會(huì)存在較大的差異。因此，教師要想使教學(xué)活動(dòng)的開展能夠真正面向群體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，就需要為學(xué)生設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo)[3]。在此過程中，一方面保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠深入理解知識(shí)，一方面要保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大限度的拓展，使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。要真正落實(shí)因材施教，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中就要始終堅(jiān)持分層遞進(jìn)的基本原則，確保所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容能夠貼近不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知水平的提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)的過程中，為了使班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，教師就需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力對(duì)其進(jìn)行因材施教，在此基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)內(nèi)容能夠滿足班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中，針對(duì)具有較強(qiáng)空間想象能力的學(xué)生組織教學(xué)的過程中，他們往往能夠用很短的時(shí)間掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且他們達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后，課堂教學(xué)時(shí)間還有剩余，針對(duì)這一情況，就可以安排相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)拓展，使他們的課堂時(shí)間能夠得到充分利用，能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的發(fā)展。而對(duì)于空間想象能力較弱的學(xué)生來說，他們?cè)诶斫膺@部分知識(shí)的過程中普遍感到有難度，對(duì)此，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，就需要為這部分學(xué)生安排以基礎(chǔ)鞏固為主要目的的課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有效深化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供必要的保障，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體效率的提升。

四、合理應(yīng)用小組合作教學(xué)法

新課程改革大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法受到了很多學(xué)生的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行知識(shí)探討，通過共同研究合作解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題[4]。小組合作的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、互相啟發(fā)。在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)下，一些好的學(xué)習(xí)技巧、好的學(xué)習(xí)方法就能得到更廣泛的傳播，即使是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生也能真正實(shí)現(xiàn)提升，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作熱情能夠得到最大限度的激發(fā)。通過小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，大大提升了班級(jí)的凝聚力，學(xué)生之間也越來越團(tuán)結(jié)。同時(shí)，小組合作教學(xué)方式還有助于在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的過程中，其課堂參與度也能得到有效提升，同學(xué)之間在相互交流的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)更加高漲，真正實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生下一步高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，由于這部分知識(shí)具有較高的抽象度，因此，針對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)很多學(xué)生都缺乏信心。對(duì)于這一情況，教學(xué)活動(dòng)正式開始之前教師就可以先為學(xué)生布置探究性任務(wù)，探究性任務(wù)的布置要始終圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作的過程中集思廣益、相互啟發(fā)，教師要在學(xué)生的疑惑之處給予必要的指導(dǎo)，如此，學(xué)生的知識(shí)理解難度就會(huì)大大降低，并實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

五、保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的組成部分，教師一方面要關(guān)注學(xué)生技能和知識(shí)的獲得情況，另一方面需要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，以及過程與方法的落實(shí)情況。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，主要目的在于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到全面激發(fā)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生過程中所獲取的大量信息適當(dāng)改善和調(diào)整自己的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段的情況來看，教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中常用的方法包括以下幾種，即激勵(lì)性評(píng)價(jià)法、協(xié)商評(píng)價(jià)法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法等。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要保證適度及時(shí)，同時(shí)還需要保證評(píng)價(jià)方法的多元性，并且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[5]。在評(píng)價(jià)語言的選擇方面，一方面要保證恰到好處、因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要在保證語言真誠、實(shí)事求是，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠具有較強(qiáng)的客觀性。切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用以及激勵(lì)作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量展開打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，要想切實(shí)保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，在探索的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)）