在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣分析

張冬梅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國小學(xué)教育有了非常多變化，而且在時代社會的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有了更高的目標(biāo)。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師除了要將數(shù)學(xué)概念和理論等基本知識傳輸給學(xué)生，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠具備更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。獨立思考思維習(xí)慣的形成，是促進(jìn)學(xué)生獨立面對問題的重要途徑，可以使其自行探索問題的答案。目前小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透獨立思考的教學(xué)存在著一些問題，本文首先對主要的問題進(jìn)行闡述，進(jìn)而重點探討了滲透獨立思考思維習(xí)慣的策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);獨立思考;思維習(xí)慣

新課程是對傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動的一種突破，在教育理念和教育方式等方面都做出了更加貼近學(xué)生身心成長的改變，小學(xué)生獨立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)，便是在這一背景下提出來的。這一要求目的是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)時被動的思維模式，通過對學(xué)生的獨立思考的培養(yǎng)，使其能夠在面對數(shù)學(xué)問題時可以積極主動的進(jìn)行思考、分析和推理，開動腦筋，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也能顯著提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展獨立思考培養(yǎng)的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

應(yīng)試教育的諸多教育理念影響著眾多教育工作者，為了學(xué)習(xí)成績提升，升學(xué)率提升，教師的教學(xué)方式往往比較“簡單粗暴”，“滿堂灌”的方式已經(jīng)成為教育界默認(rèn)的有效方式，學(xué)生只能以記憶的方式去記住教材上的知識點，同時將數(shù)學(xué)原理套用到數(shù)學(xué)題目的解答中，這種方式是機(jī)械的、固化的，學(xué)生雖然接受了這些知識，但是卻不能從深層次進(jìn)行理解，即便掌握也是處于“背過”的狀態(tài)，這種方式在應(yīng)試教育中的效用比較明顯。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生便會養(yǎng)成不愿意思考的習(xí)慣，思維惰性較強(qiáng)，是不利于其獨立思考能力形成的。

（二）課業(yè)壓力大

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，且數(shù)學(xué)是升學(xué)考試必考的重點科目，因此，很多教師和學(xué)生便將教與學(xué)的重點有失偏頗，如何應(yīng)對考試，取得漂亮的考試分?jǐn)?shù)成為了教學(xué)關(guān)鍵。教師的教學(xué)方法便是為學(xué)生布置盡可能多的數(shù)學(xué)題目，保證學(xué)生的做題量，但是這種方式的弊端很大，學(xué)生的課業(yè)壓力大，且思維模式被“題?！彼拗疲焕谄洫毩⑺伎寄芰Φ男纬珊团囵B(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透獨立思考的思維習(xí)慣策略

（一）激發(fā)興趣，夯實基礎(chǔ)

在智力和非智力兩個因素的互相作用下，獨立思考能力便油然而生，因此，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，不僅要提升學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，更要有效提升學(xué)生的思維習(xí)慣的靈活性和活躍性，這樣數(shù)學(xué)的趣味性便能更加明顯的突顯出來，學(xué)生的興趣被放大。對于教師而言，讓教學(xué)過程更加生動有趣是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并制造機(jī)會與學(xué)生多多互動和交流，利用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的意識。例如，在“平面圖形面積計算”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可先對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教師提供的長方形、正方形、梯形等多種圖形，以小組合作的模式推導(dǎo)面積公式，最終教師對每個小組的推導(dǎo)結(jié)果和計算結(jié)果進(jìn)行點評，計算結(jié)果和推導(dǎo)過程表現(xiàn)良好的小組教師要給予肯定和鼓勵，而在過程中出現(xiàn)偏差的小組教師也要給予安慰和鼓勵，并進(jìn)行指正，讓學(xué)生能夠始終具備對數(shù)學(xué)積極探索的精神，讓學(xué)生在競爭的狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生獨立思考思維習(xí)慣的形成。

（二）聯(lián)系日常生活

小學(xué)生好奇心比較旺盛，對陌生的未知事物都想探索，而教師也可以運用小學(xué)生這種獨特的心理狀態(tài)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)活動的除了教材上的內(nèi)容，還需要結(jié)合日常生活實際，引入生活化的素材，讓教學(xué)和生活相結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)系，環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，這樣學(xué)生可以對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的興趣，培養(yǎng)期獨立思考的思維習(xí)慣。

（三）有效提出問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的不是背會公式和概念，而是要具備正確的思考問題的方式。小學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，除了要在分析問題和解決問題方面進(jìn)行培養(yǎng)，更要鼓勵學(xué)生學(xué)會提問問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思維習(xí)慣的時候，要有意識地對學(xué)生提出有效的問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生思考的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生積極提問。

例如，教師在課上教學(xué)的時候，需要結(jié)合目前正在開展教學(xué)內(nèi)容，制定問題模板，對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，不同小組根據(jù)問題模板創(chuàng)造問題，創(chuàng)造的問題題目，可由其他小組進(jìn)行解答。這樣互相提問和解答的方式，能夠讓學(xué)生思維呈現(xiàn)發(fā)散性的特點，對知識內(nèi)容進(jìn)行多方面的思考，提升獨立思考的有效性。

（四）給予客觀的評價和指導(dǎo)

小學(xué)生的心理一般來說，對稱贊、獎勵等都有著積極正向的心理狀態(tài)，而對批評、懲罰往往接受度比較低，甚至?xí)心娣葱睦怼Ｒ虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變動、學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞固然是教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容，但是教師更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌握，觀察學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否正確，思考問題的方式是否正確等，從多個方面考量，并作出綜合性的評價，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時給予鼓勵和稱贊，對存在問題的學(xué)生提出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生能夠知曉自己的優(yōu)點和不足，使其今后學(xué)習(xí)和努力的方向更加明確和堅定，根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣也能逐漸養(yǎng)成。

結(jié)語：學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，更要具備良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)在我們的生活中處處都有體現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是在課堂教學(xué)期間以及課下時間里，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多獨立思考的時間，不以強(qiáng)迫式的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而是讓學(xué)生在自由探索的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，正是學(xué)生獲得成就感和自信心的過程。

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（梁山縣水泊街道馬振揚小學(xué)）