初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究

劉小雷

【摘? ? 要】教師是初中數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得以提升。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開有效的課堂提問。為此，本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 有效提問? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.072

在新課程改革背景下，要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂提問，不僅可以起到活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，還可以啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么如何在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問呢？這是廣大數(shù)學(xué)教師需要面對的課題。接下來，本文就此課題進(jìn)行具體分析。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題

隨著初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提問技巧已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中。但就目前初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀來看，仍有部分教師陷入到某種誤區(qū)，影響課堂提問的有效性，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）提問方式不合理

每個(gè)學(xué)生的接受能力和思維方式是不同的，但就目前初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀來看，部分教師只是采取單一的方式將教材或輔助資料中的問題引入到課堂中，使得課堂提問缺乏針對性和有效性，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對問題的探索欲，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，還有部分教師的提問方式不當(dāng)。當(dāng)教師將問題拋給學(xué)生后，就會(huì)立馬詢問“你們看完題目后的思路是怎樣的？”這不僅無法給學(xué)生的思維帶來有效啟發(fā)，還會(huì)使學(xué)生的思考方向變得被動(dòng)，不利于學(xué)生對問題的深入探究。

（二）不注重提問技巧

提問技巧的合理運(yùn)用是保證課堂提問有效性的關(guān)鍵。但就目前初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀來看，部分教師并未掌握課堂提問技巧，導(dǎo)致課堂提問存在較大的隨意性和盲目性，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是提問不斷。這一現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)課堂中比較普遍，教師會(huì)給學(xué)生提出一連串的問題，然后讓學(xué)生從課本中尋找答案[1]。這種提問方式表面上是層層引導(dǎo)學(xué)生深入，實(shí)則教師并未充分考慮到學(xué)生的思維特征和認(rèn)知規(guī)律。并且在這種情況下，學(xué)生的解題思路只能被局限在課本上，沒有時(shí)間對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更為深入的探究;二是以問代罰。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。有些教師發(fā)現(xiàn)后并不會(huì)直接點(diǎn)名批評，而是指定其作答。當(dāng)學(xué)生回答不出問題后，再對學(xué)生進(jìn)行嘲諷。這種以問代罰的方式，會(huì)讓學(xué)生對回答問題產(chǎn)生抵觸和畏懼的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生回答問題的積極性。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

（一）營造輕松的課堂氛圍

根據(jù)教學(xué)心理學(xué)研究表明，愉快的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠激活學(xué)習(xí)者的思維，讓他們對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的看法。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂提問活動(dòng)的積極性，提升課堂提問的有效性。比如，教師可以通過師生共同討論和探究的方式，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。另外，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，并對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性[2]。例如，在對“探究三角形全等條件”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以提出問題“三角形全等需要滿足哪些條件呢？”然后教師再與學(xué)生對這一問題進(jìn)行共同探究，并鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的猜測。接著，教師再與學(xué)生針對這些猜測進(jìn)行一一驗(yàn)證，最終探索出三角形全等的條件。在這一過程中，如果遇到不正確的猜想，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到問題所在，提升學(xué)生回答問題的積極性。

（二）因材施教，提升課堂提問合理性

初中階段學(xué)生的思維方式尚未定型，在對數(shù)學(xué)問題思考的過程中容易出現(xiàn)各種天馬行空的想法。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，并根據(jù)不同基礎(chǔ)和性格的學(xué)生采取不同的提問方式，以此來激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主探究的能力。

例如，在對“無理數(shù)”這一部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同難度的問題，以此來激活學(xué)生的思維。比如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師可以先提出一些簡單的問題，如“無理數(shù)與有理數(shù)的區(qū)別？”“無理數(shù)的性質(zhì)和特征”等，讓他們進(jìn)行思考和回答。然后再提出難度較大的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，并得出答案，由淺入深，激活學(xué)生的思維。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以提出一些難度較大的問題，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，拓展他們的思維寬度，讓他們向著更高層次提升。

（三）借助生活實(shí)例進(jìn)行有效提問

初中數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠得到體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入生活實(shí)例，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓他們直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效提問，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更好地理解和掌握[3]。

例如，在對“豐富的圖形世界”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察一下生活中各種物體的形狀，并讓學(xué)生思考平面圖形和立體圖形之間的區(qū)別、平面圖形和立體圖形的性質(zhì)和特征等問題。在這一過程中，學(xué)生需要從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的形成是非常有利的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用提問策略，對于提升課堂提問的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對目前數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題進(jìn)行具體分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，采取合適的提問策略，以此來將課堂提問的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]溫菊桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐[J].天津教育，2020（30）：11-12.

[2]陶玉成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：112-113.

[3]種景立.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐方法淺談[J].智力，2020（25）：125-126.