探討如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

陳婕

【摘? ? 要】新課改實(shí)行后，電子計(jì)算器大量投入使用，造成學(xué)生依賴(lài)心理過(guò)強(qiáng)，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的計(jì)算能力，為適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，作為小學(xué)教師，我們必須采取相應(yīng)措施，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.034

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面具有獨(dú)特的作用?！钡拇_，小學(xué)數(shù)學(xué)直接關(guān)乎學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為一項(xiàng)基本的能力，是數(shù)學(xué)的靈魂之一。然而，在多種因素綜合影響下，近年來(lái)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)注度有所降低，學(xué)生急功近利，在計(jì)算環(huán)節(jié)頻頻出錯(cuò)，“可惜分”大量丟失，從而把計(jì)算從基礎(chǔ)變成了痛處。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，成為教育工作者的關(guān)注重點(diǎn)。本文在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面提出以下幾點(diǎn)措施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——變無(wú)趣為有趣，化枯燥為生動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置作業(yè)并批改，學(xué)生被動(dòng)接受，強(qiáng)行建立記憶框架，過(guò)程枯燥乏味，收效甚微。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”為此，我們不妨搭建“趣味教學(xué)”模式，開(kāi)展“飛花令”“奪紅旗”等課堂活動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心;教師的鼓勵(lì)是學(xué)生積極性提高的一大動(dòng)力，除了采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如積分兌換制等，我們更應(yīng)重視精神獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理需求，掌聲、贊美和微笑等是給學(xué)生最大的認(rèn)可。

教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，課下的活動(dòng)也必不可少。比如組織學(xué)生模擬“跳蚤市場(chǎng)”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交易計(jì)算;扮演卡通人物形象，與學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽。帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)每一個(gè)數(shù)字，給冰冷的數(shù)字賦予真實(shí)的情感。打造情景式教學(xué)，寓教于樂(lè)，把抽象的事物具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的概念趣味化，將游戲搬進(jìn)課堂，令計(jì)算融入生活。

二、有效進(jìn)行課堂訓(xùn)練

對(duì)于不具備一定自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)講，在課堂上的學(xué)習(xí)效率顯然遠(yuǎn)高于課下學(xué)習(xí)效率，在課下的大量練習(xí)中，學(xué)生的注意力容易被分散，通過(guò)電子計(jì)算器走“捷徑”并產(chǎn)生一定依賴(lài)性。針對(duì)計(jì)算問(wèn)題，部分教師認(rèn)為課堂練習(xí)計(jì)算比較浪費(fèi)時(shí)間，故常常忽略或者簡(jiǎn)化此環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于初步接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)講，循規(guī)蹈矩的課堂練習(xí)必不可少。為了在保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的前提下開(kāi)展習(xí)題課，教師可遵循“短時(shí)、少量、多次、高效”的原則，有規(guī)律地對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如隔天進(jìn)行同類(lèi)型題目計(jì)算等。課堂訓(xùn)練成效顯著，面做、面批、面改，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，利于及時(shí)修正。

另外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，了解學(xué)生各類(lèi)疑惑，需在課堂上營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而對(duì)課堂訓(xùn)練的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教材不應(yīng)該成為教師授課的唯一指標(biāo)，不斷更新的教材體現(xiàn)了教學(xué)思維的開(kāi)放性。教師應(yīng)將參考書(shū)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，適當(dāng)加入開(kāi)放型題目，擴(kuò)充教材以外的知識(shí)面，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，盡量為學(xué)生開(kāi)拓視野，更新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)時(shí)常總結(jié)，制定課堂訓(xùn)練短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，注意保留一定的彈性力度，以便及時(shí)補(bǔ)充完善。

三、著力于培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，首先需要教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，平時(shí)要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，格式規(guī)范，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，提高學(xué)生的細(xì)心程度，也利于學(xué)生找尋錯(cuò)誤。同時(shí)，審題、分析又是一大重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地審題，明確計(jì)算要求，關(guān)注計(jì)算符號(hào)和計(jì)算數(shù)據(jù)，不漏信息，明確重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)題型與方法，三思而后做。最后，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自查、糾錯(cuò)的好習(xí)慣，在課堂上，有目的性地將教師的批改環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，循循善誘，使學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生一定敏感，如符號(hào)抄寫(xiě)、數(shù)字抄寫(xiě)等，盡量避免因粗心所導(dǎo)致的低級(jí)錯(cuò)誤。

四、避免計(jì)算方式多樣化，注重估算

首先，計(jì)算方式多樣化，學(xué)生難免眼花繚亂，教師應(yīng)充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的方法，灌輸“學(xué)不會(huì)技巧并不是笨”的概念，倡導(dǎo)“計(jì)算方式無(wú)歧視論”。算法優(yōu)化是極為重要的，但作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生選擇的空間，將更簡(jiǎn)便的方法理解為多一條解答的路子，使學(xué)生自行感悟、鉆研，乃至自我創(chuàng)新。而不是令其強(qiáng)行認(rèn)可自己眼中的最優(yōu)方法，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自我思考、自我判斷能力。

其次，計(jì)算方式的多樣化增大了結(jié)果的不確定性，因此便捷高效的檢查必不可少。學(xué)生往往只注重精確計(jì)算，主動(dòng)估算的意識(shí)極為薄弱，面對(duì)較大數(shù)據(jù)，常常使自己陷入復(fù)雜的循環(huán)中。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生巧妙利用估算檢查結(jié)果，減少出錯(cuò)概率。估算并非“眼高手低”，雖無(wú)法確定最終答案，卻能確定答案范圍，實(shí)現(xiàn)快速排查，避免重復(fù)精確計(jì)算的煩瑣。這需要教師在課堂中實(shí)時(shí)創(chuàng)造情景，為學(xué)生講解近似估算法、聯(lián)系實(shí)際估算法等方法，與傳統(tǒng)檢驗(yàn)方法——“重做”作比較，分析利弊，切實(shí)讓學(xué)生意識(shí)到估算的價(jià)值。

五、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打

在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直接灌輸加減乘除的概念是不可行的。教師可以從學(xué)生最熟悉的事物出發(fā)，對(duì)各類(lèi)算法進(jìn)行闡釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，切實(shí)體會(huì)計(jì)算的過(guò)程，知曉計(jì)算符號(hào)的真實(shí)含義。教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，為避免單調(diào)的形式引起學(xué)生反感情緒，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感。此外，眼耳口腦心并用，豐富的肢體動(dòng)作生動(dòng)有趣，易于將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽(tīng)力和記憶力均可提高，計(jì)算能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)重視小組合作探究的有效性，避免流于形式。因此，教師可以深入學(xué)生小組中，參與討論探究，制定清晰流程，明確分配任務(wù)，使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生達(dá)到計(jì)算答案“準(zhǔn)”的結(jié)果，需運(yùn)用多種方式引起學(xué)生的計(jì)算興趣，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)后，教導(dǎo)學(xué)生探索多樣化的計(jì)算方法，從而達(dá)到“快”與“巧”的結(jié)合。作為教師，我們需要認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算能力弱的原因，可適當(dāng)進(jìn)行摸排調(diào)查，在不同階段進(jìn)行記錄。同時(shí)，也要注重提高自身能力，在探究更多計(jì)算方法的同時(shí)，換位思考學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)估學(xué)生的接受程度，做學(xué)生“肚子里的蛔蟲(chóng)”。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們要循序漸進(jìn)，不急不緩，逐步摸索方法，及時(shí)回觀(guān)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反思總結(jié)。