思維導(dǎo)圖在初中物理電學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

關(guān)努妹

【摘要】? 思維導(dǎo)圖是英國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼.博贊所發(fā)明的，又名心智圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維，它能幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力、記憶能力和開拓學(xué)生思維。初中物理電學(xué)知識多而繁瑣，教師在復(fù)習(xí)過程中要對所有知識點進(jìn)行整合歸納，而將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中能將教師的教學(xué)方法、手段、經(jīng)驗等通過可視化形式展示出來，從而能有效提高復(fù)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 初中物理 電學(xué)復(fù)習(xí)

【中圖分類號】? ?G633.7? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-041-02

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一、思維導(dǎo)圖在電學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用意義

（一）初中電學(xué)知識特點

電學(xué)知識對學(xué)生來說是整個初中物理學(xué)習(xí)中的絆腳石，由于電學(xué)知識比較抽象、枯燥、題目難度大，邏輯性強(qiáng)，所以很多學(xué)生都會產(chǎn)生畏難心里。但由于電學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，因而在中考中占了很大的比重，歷來是中考的重難點。復(fù)習(xí)時，教師既要注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，又要對各個知識點的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以更深層次，多結(jié)構(gòu)對電學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成自身的知識體系。

（二）學(xué)生分析

近年來，隨著課程改革不斷深化和推進(jìn)，學(xué)生必須要從被動地接受知識，朝著主動學(xué)習(xí)知識進(jìn)行著轉(zhuǎn)變，就是“讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者”，把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。但是，在實際操作中，這樣的理念往往難于實施，由于受到時間的限制，教師為了趕進(jìn)度，又會出現(xiàn)老師一個人唱獨角戲的情況，“滿堂灌、填鴨式”就會成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生聽著聽著就昏昏欲睡，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。

所以，如果能夠借助于思維導(dǎo)圖這樣一種思維、記憶工具，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理、鞏固和記憶，并借此開拓一下學(xué)生的問題分析和思考能力、以及發(fā)散性思維，這對于切實提高學(xué)生的升學(xué)考試成績、樹立學(xué)習(xí)的自信心將會是很有幫助的。同時，通過本章節(jié)的教學(xué)，間接地教會學(xué)生一種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，即通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的梳理、鞏固和記憶來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。從長期來看，這對于學(xué)生的個體成長、應(yīng)對當(dāng)前的升學(xué)考試，以及進(jìn)行可持終身化學(xué)習(xí)而言，都將會是具有積極而有益的促進(jìn)和推動作用的。

二、思維導(dǎo)圖在電學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

（一）電學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

以往對于電學(xué)這一章節(jié)知識的復(fù)習(xí)，一般都是按照這樣的流程進(jìn)行：第一課時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，把所有電學(xué)知識點迅速過一遍;從第二課時開始，針對一些特定問題進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，例如電學(xué)實驗、動態(tài)電路分析、電路故障分析和電路計算等，再配以幾節(jié)習(xí)題課來完成電學(xué)章節(jié)知識的復(fù)習(xí)工作。但其實僅電學(xué)章節(jié)的基礎(chǔ)概念類知識點就遠(yuǎn)多于其余各章節(jié)的知識點，如此多的知識點讓學(xué)生在短時間內(nèi)全面理解和掌握是一件非常困難的事情，因此有部分學(xué)生選擇放棄這部分內(nèi)容，而這部分內(nèi)容又是中考考查的重難點，分?jǐn)?shù)占比較大，直接影響學(xué)生的中考成績。而教師即便是采用一貫的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)，通過一節(jié)40分鐘的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課，把這些知識點快速過了遍，由于知識點數(shù)量與聽課效率等方面的原因，復(fù)習(xí)效果一直無法獲得預(yù)期的效果。筆者結(jié)合思維導(dǎo)圖對本課時的教學(xué)內(nèi)容作了如下嘗試：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中通過自己的理解畫一個以“電學(xué)”為中心的思維導(dǎo)圖，其下級主題模塊分別設(shè)為：歐姆定律、電功與電功率、家庭用電與安全用電、電與磁。課堂上教師通過提問、學(xué)生討論交流來幫助學(xué)生理清各個主題和模塊之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再對逐個子模塊通過教師提問進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，完成后點擊限開按鈕逐個展示每個子主題，再展示部分學(xué)生的優(yōu)秀作品。最后再將課前已印好的思維導(dǎo)圖下發(fā)給學(xué)生供其課后復(fù)習(xí)、鞏固、吸收，通過這樣的設(shè)計來完成本課時的教學(xué)，效果顯著。

電學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)思維導(dǎo)圖見下圖：

采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行電學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的優(yōu)點有：1）相比列表的形式，能更加直觀地呈現(xiàn)出各知識點之間的聯(lián)系，更容易為學(xué)生所理解和接受。2）將每一塊知識點作為整張思維導(dǎo)圖的一條分支單獨列出，并配以不同的顏色來進(jìn)行區(qū)分，在達(dá)到內(nèi)容醒目、引人注意的同時，還可以在課堂教學(xué)過程中，以塊的方式進(jìn)行知識的遞進(jìn)式復(fù)習(xí)，這會使得教學(xué)更具有條理性。3）通過這樣先大體呈現(xiàn)各知識相互關(guān)系再細(xì)化理解分支的教學(xué)，比起單純的知識列表教學(xué)更為有趣、更能吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注、更能為學(xué)生所接受。因此采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行電學(xué)知識的復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識更深層次的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（二）電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)

初中物理電學(xué)部分一共有六個要求掌握的實驗，包括：探究電流與電壓的關(guān)系、探究電流與電阻的關(guān)系、伏安法測量定值電阻的阻值、伏安法測量小燈泡的電阻、測量小燈泡的電功率、探究焦耳定律。其中比較重要的是探究電流與電壓的關(guān)系、伏安法測電阻和測量小燈泡的電功率。

這三個實驗有兩個是測量型實驗一個探究型實驗，對于這三個實驗，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了要能夠正確連接電路、能夠正確執(zhí)行操作步驟方面的要求，還對電路圖和實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計也提出了比較高的要求，外加作為“掌握”層級水平的這三個重要電學(xué)實驗、它們都綜合運用了歐姆定律和串聯(lián)電路的特點等知識，這使得這三個實驗從根本上就屬于偏難的電學(xué)問題，不少學(xué)生一直以來對他們都是望而卻步的，所以要在有限的復(fù)習(xí)課上進(jìn)行相互區(qū)分和各自理解，是具有一定挑戰(zhàn)的。筆者將這三個重要電學(xué)實驗的相關(guān)異同點，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行演示、設(shè)計思路如下：先由教師通過提問的方式讓學(xué)生弄懂實驗?zāi)康摹⒉僮鬟^程、多次測量的目的、滑動變阻器的作用、注意事項等關(guān)鍵問題，最后讓學(xué)生把三個實驗的相同點和不同點通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，如下圖所示：

學(xué)生通過這種方式的復(fù)習(xí)，思路更加清晰，記憶更加深刻，起到了事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種新型學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用到初中物理電學(xué)復(fù)習(xí)的實踐性教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生在開放性思維中提高了想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的思維，發(fā)掘了學(xué)生大腦的潛力。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，學(xué)生可以通過導(dǎo)圖對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固以及復(fù)習(xí)，構(gòu)建清晰、直觀的知識框架。將思維導(dǎo)圖運用到初中物理電復(fù)習(xí)課中，既幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨立思考的意識，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖實踐性教學(xué)可以更加直觀、系統(tǒng)地反映知識的整體性，幫助學(xué)生對電學(xué)知識的理解和記憶，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用，推動現(xiàn)代化教學(xué)不斷進(jìn)步。

（本文是市級課題《初中物理電學(xué)高效教學(xué)的實踐與研究》201701048的研究成果）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]梁佳偉解析思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014，（01）.

[2]楊再仙思維導(dǎo)圖法在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，（01）.

[3]張仁夕思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的實際應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2013，（10）.

[4]王偉紅新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[J].上海師范大學(xué)，2010，（03）.

[5]唐敏楊成思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)中學(xué)生物理發(fā)散性思維中的應(yīng)用探索[J].中國教育信息化，2009，（06）.