高中地理課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)核心探究

信大威

摘要：隨著高中課程教學(xué)改革的實(shí)施，地理教師對(duì)課堂調(diào)控藝術(shù)的重要性也有了充分認(rèn)識(shí)。在新課程背景下的高中地理課堂中如何有效實(shí)施調(diào)控、使地理課堂生機(jī)蓬勃并且開(kāi)展科學(xué)化教學(xué)流程成為了地理教師目前面臨的主要問(wèn)題。本文就高中地理課堂現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)核心問(wèn)題進(jìn)行了探究，希望以此提升高中地理教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);調(diào)控藝術(shù);核心

引言

教學(xué)調(diào)控藝術(shù)是一門(mén)傳統(tǒng)但不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，從古代孔子的“因材施教”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等教學(xué)藝術(shù)，到現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)理論化，人們逐漸意識(shí)到：教學(xué)調(diào)控藝術(shù)覆蓋面極廣并在教學(xué)過(guò)程中有著集中體現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控程度決定了教學(xué)質(zhì)量[1]。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)控，使課堂教學(xué)節(jié)奏流暢、動(dòng)靜結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、高中地理課堂的教學(xué)方法調(diào)控

地理教師應(yīng)積極調(diào)控教學(xué)方式方法，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用調(diào)控藝術(shù)，以此優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的積極性。在新課程背景下，地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提升。并且尊重課堂中學(xué)生的主體地位，杜絕使用灌輸式教學(xué)方法，注重引導(dǎo)、啟發(fā)。

為活躍高中地理課堂氛圍，教師應(yīng)在課堂中融入探究討論和課堂實(shí)踐活動(dòng)。比如教師在講解“中國(guó)不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日”時(shí)，應(yīng)在備課時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)資料，通過(guò)投影儀或是現(xiàn)場(chǎng)演示等方式在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，并且可以采用分組討論的形式，給每個(gè)學(xué)生小組布置不同任務(wù)，并面向全體學(xué)生分享討論成果。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能高效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生配合教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。雖然這種互動(dòng)式的教學(xué)模式相對(duì)科學(xué)合理，但教師也不能局限于單一的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制定一套符合自身情況的完善的教學(xué)方案，通過(guò)更多富有靈活性、多樣性的教學(xué)方法，在課堂上不斷帶給學(xué)生新鮮感，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、高中地理課堂的教學(xué)興趣調(diào)控

之所以教師要注重在地理教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)地理知識(shí)不感興趣，地理教師的教學(xué)工作就易引發(fā)其抵觸心理，導(dǎo)致教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)受到影響，從而無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。為保證教學(xué)任務(wù)順利完成，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在高中地理課堂中緊緊掌握握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的吸收與總結(jié)[2]。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際課程要求，備課時(shí)注重在高中地理課堂教學(xué)中合理穿插一些趣味性豐富的實(shí)例和故事。例如在講到氣旋問(wèn)題時(shí)，可以先講一個(gè)三國(guó)時(shí)期的故事：“諸葛亮六出祁山，將司馬懿父子圍困在上方谷，欲使用火攻戰(zhàn)術(shù)殲滅魏軍，正在司馬懿父子抱頭痛哭等死時(shí)，突然天降大雨，司馬懿死里逃生?！比缓髵伋鰡?wèn)題：“這場(chǎng)大雨是‘天意’嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，然后給出答案：“這場(chǎng)雨是諸葛亮自己制造的。大火使山區(qū)近地面空氣受熱上升，氣壓降低形成氣旋，中心空氣上升冷卻凝結(jié)導(dǎo)致降雨?！痹诘乩碚n堂教學(xué)中加入有趣味性的歷史故事來(lái)引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生好奇心理的同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于自然地理現(xiàn)象背后的本質(zhì)探究，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得以激發(fā)。在學(xué)生有了對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的前提下，教師便可以運(yùn)用上文中所提到的教學(xué)方法來(lái)把握課堂節(jié)奏，使高中地理課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)到對(duì)整體教學(xué)的有效調(diào)控。

三、高中地理課堂的教學(xué)反饋調(diào)控

在高中地理課堂教學(xué)工作中，不僅是教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)信息反饋對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有很大影響。由于高中教材內(nèi)容較多、信息量較大，照本宣科的灌輸式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受狀態(tài)，導(dǎo)致教師接受學(xué)生反饋信息不足。教師不能有效明確學(xué)生對(duì)地理課堂所教學(xué)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致其在整體教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地解決，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。在高中地理課堂的教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注自身授課水平，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)理解程度和與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方面有所側(cè)重，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性提高[3]。同時(shí)不能僅僅依照考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，要在課堂中通過(guò)互動(dòng)及時(shí)接受學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

在高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。授課時(shí)應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，多采用提問(wèn)、討論等方式將學(xué)生的注意力集中在課堂上。對(duì)于積極參與課堂教學(xué)并提出有效問(wèn)題的學(xué)生，解答其問(wèn)題的同時(shí)要對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高，注意力難以集中在課堂上的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的提醒，必要情況也可以在課后對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一談話，引導(dǎo)學(xué)生反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)問(wèn)題，并規(guī)勸、鼓勵(lì)其積極參加課堂教學(xué)[4]。

四、地理課堂的教學(xué)緊急調(diào)控

雖然地理課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，但不可避免會(huì)出現(xiàn)一系列特殊情況，比如學(xué)生身體出現(xiàn)問(wèn)題等。教師面對(duì)這類(lèi)突發(fā)情況時(shí)，要保持冷靜、頭腦清醒，并快速采取相應(yīng)措施，合理調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的穩(wěn)定性。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，高中地理作為高考的科目之一，其重要性不言而喻，而教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂調(diào)控藝術(shù)的理解是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。地理課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，就是教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效調(diào)控。在課堂上，教師要緊緊把握課堂主動(dòng)權(quán)，通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，并且加強(qiáng)與學(xué)生在課堂教學(xué)中的溝通，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，在實(shí)踐中不斷摸索、勇于創(chuàng)新，努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)調(diào)控的能力，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅峰.新高考視域下高中地理教學(xué)方法探討[J].高考，2021（18）：5-6.

[2]葉斌.引入比較教學(xué)法，提高高中地理教學(xué)效果[J].家長(zhǎng)，2021（15）：93-94.

[3]吳鳳花.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)[J].考試周刊，2019（16）：114.

[4]江和平.教學(xué)導(dǎo)入的調(diào)控藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2018（19）：43-44.

（浙江省衢州第三中學(xué) ?浙江衢州 ?324000）