探究基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)探討

劉本強(qiáng)

摘要：初中生剛剛接觸物理，對物理世界既好奇又新鮮。同時(shí)，他們對物理的學(xué)習(xí)方法和研究內(nèi)容也感到茫然。初中階段對學(xué)生實(shí)踐、探究意識和科學(xué)態(tài)度早做準(zhǔn)備，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國開展了新一輪的教育課程改革，隨著改革的不斷深入與完善，學(xué)校和教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視提高自身的文化素養(yǎng)。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)方案，提升初中物理教學(xué)的有效性。

一、相關(guān)概述

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培育是在 2014 年提出的一個(gè)概念，其主要的內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及品格，這些對于學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步具有非常良好的作用。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)這是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，其可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的激發(fā)，并且對學(xué)生的探究能力進(jìn)行鍛煉。 在這種學(xué)習(xí)方法中學(xué)生掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)以及積極性的激發(fā)，讓學(xué)生可以更有質(zhì)量地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí);而教師則成為了課堂的引導(dǎo)者，減輕了教師的知識教學(xué)占用時(shí)間，可以讓其將更多的精力投入到對學(xué)生良好品格以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中。同時(shí)探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系以及思維體系，這是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而且最主要的是初中物理教學(xué)本來就具有很多探究性的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可以幫助學(xué)生務(wù)實(shí)相關(guān)知識，然后提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解程度。當(dāng)然在具體的操作中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究，這不但可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)而且還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)策略

（一）與實(shí)際相聯(lián)系

初中物理的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，而物理學(xué)科的形成就是對生活中各種現(xiàn)象的總結(jié)，因此初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這會(huì)使得生活化元素在課堂中出現(xiàn)，大大促進(jìn)了學(xué)生的探究欲望，這樣學(xué)生的參與積極性會(huì)增加很多。 比如說在人教版初中物理教材《噪聲的危害和控制》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生對生活中常見的噪音進(jìn)行總結(jié)，然后對其中的噪音進(jìn)行分類，在這個(gè)過程中學(xué)生對于聲音的種類以及噪聲產(chǎn)生的原因等會(huì)有一個(gè)深度的了解，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲污染的防治工作，這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的調(diào)研以及探究工作，這對于鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及環(huán)保意識具有非常重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法的應(yīng)用在初中物理中具有非常明顯的作用，大幅度地提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量， 也使得學(xué)生的注意力可以快速地集中起來。當(dāng)然在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中教師需要盡可能地選擇一些學(xué)生比較熟悉的事物， 這樣會(huì)提高學(xué)生的代入感，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性。 比如說在《聲音的特性》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放一些不同樂器的聲音，然后給學(xué)生們再播放一首歌，讓學(xué)生們把歌曲中的一些樂器找出來，這不但促進(jìn)了學(xué)生的探究興趣，而且使得課堂的氛圍更為愉快，促進(jìn)了更多的人加入課堂之中。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維

物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維以及抽象思維， 這樣才可以讓學(xué)生將原本比較零散的知識串聯(lián)起來，然后提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及理解能力。 而在探究式課堂中，教師會(huì)進(jìn)行問題的設(shè)置，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)慢慢地提升其知識應(yīng)用能力，所以教師要做好課程的設(shè)計(jì)，在問題中設(shè)置一些具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考的習(xí)慣，這可以有效地幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。

（四）培養(yǎng)自主探究能力

自主探究能力是學(xué)生進(jìn)行課題探究的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備相關(guān)的能力那么在有課題的情況下也無法得到正確的結(jié)果，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此在教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中教師可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，這促進(jìn)了探究效率的同時(shí)也保障了探究的質(zhì)量。 比如說在《浮力》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以直接提出疑問：為什么船可以在大海浮起來，但是鐵塊卻無法在水盆中浮起來？ 利用這個(gè)問題學(xué)生對于浮力的相關(guān)知識認(rèn)知會(huì)直接加強(qiáng)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的自主探究能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

（五）更新教學(xué)觀念

體激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

亞里士多德曾經(jīng)指出：“物體越重，下落越快”， 兩只貓同時(shí)下落， 重的貓一定比輕的貓下落得快。如果兩只貓手拉手下落，那么誰會(huì)晚些呢？情景一：下落快的貓被下落慢的貓拖著， 因此兩只貓一起下落比胖的貓自己下落要慢;情景二：根據(jù)“物體越重，下落越慢”可以知道，整體下落比胖貓自己下落更快。 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。

三、借助原始問題創(chuàng)設(shè)情景

原始問題是指存在于自然界和社會(huì)生活中的問題，是對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述。 教師根據(jù)原始問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景主要有以下幾方面的優(yōu)勢：其一，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，完善學(xué)生對生活的感知;其二，幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型，可以提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng);其三，鍛煉學(xué)生的物理思維和抽象素養(yǎng);其四，鍛煉學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。 在物理知識的講授中，教師要注重將原始問題融入到情景中，這樣才能拉近學(xué)生與物理知識的距離， 讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識。 比如，教師在給學(xué)生講授《力的合成》的知識時(shí)，可以給學(xué)生播放一段真實(shí)的情景：喜遷新居時(shí)，老爺爺和老奶奶想將木箱搬到汽車旁，但是因?yàn)闆]有力氣沒有挪動(dòng);這時(shí)司機(jī)過來幫忙，一個(gè)人將木箱搬到汽車旁。 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考。 教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景后，可以給學(xué)生提出這樣的問題：司機(jī)用的力和老爺爺、老奶奶用的力存在怎樣的關(guān)聯(lián)？ 教師將物理問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜合上述內(nèi)容的分析可知，物理核心素養(yǎng)是新時(shí)期對物理教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)踐行到課堂教學(xué)之中，從多個(gè)層面關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行積極的革新和發(fā)展，使學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

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（邵陽市第十六中學(xué) ?湖南邵陽 ?422000）