初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的思考

馮麗

摘要：心靈是成長的搖籃，初中生的心理健康教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，但是國家課程中并沒有專門開設(shè)心理教育的課程，為此，需要在學(xué)科教育中注重心理教育的滲透和引領(lǐng)，以此促進學(xué)生的健康成長.

關(guān)鍵詞：心理教育;課堂教學(xué);初中化學(xué)

當(dāng)前這個時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會競爭形勢也越來越嚴(yán)峻。身處其中的初中生，定然需要良好的心理素質(zhì)來迎接未來的挑戰(zhàn)，這就表明在教學(xué)中滲透心理教育是至關(guān)重要的。

一、初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的概念

心理教育是當(dāng)前素質(zhì)教育時代所流行的一種新型教育方式，旨在教育者通過科學(xué)的心理教育方法對被教育者的知識學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)及身心健康產(chǎn)生積極的影響，以促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成長的教育方式。在化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育，既是指教育者在化學(xué)知識的教學(xué)過程中，能正確地根據(jù)學(xué)生的心理特點，將學(xué)習(xí)化學(xué)知識和心理教育良好地結(jié)合在一起，以多種不同的途徑來使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提高心理素質(zhì)，進而也能夠幫助教師高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期教學(xué)目的。

二、初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單調(diào)死板，教師沒有正確認(rèn)識到在教學(xué)中滲透心理教育的重要作用目前，我國多數(shù)初中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)知識零碎繁多，需要詳細講解，故而熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上經(jīng)常以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生們只需做到緊跟教師思路去學(xué)習(xí)，考試便可得高分。這種教學(xué)方式單調(diào)死板，學(xué)生不能很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸下降，學(xué)習(xí)時缺乏積極性和主動性。同時，初中化學(xué)教師沒有正確認(rèn)識到在教學(xué)中滲透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教學(xué)中滲透心理教育。目前，初中化學(xué)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有可能使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)課枯燥無味的感覺，從而對化學(xué)課產(chǎn)生厭惡心理，這樣就會嚴(yán)重影響初中化學(xué)教師的上課質(zhì)量，進而導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）教師在教學(xué)中教材使用不充分，滲透心理教育方法單一大部分化學(xué)教師在上課過程中，都是按部就班地教學(xué)知識。極少數(shù)的化學(xué)教師能意識到在化學(xué)教學(xué)中運用滲透心理教育的方式來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的好奇心。初中生普遍喜歡內(nèi)容有趣，貼近生活的知識。化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重這一點，并根據(jù)學(xué)生心理充分利用教材，挖掘教材中學(xué)生可能感興趣的部分，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。然而極少數(shù)的化學(xué)教師能夠重視教學(xué)中對心理教育的滲透的重要性，僅僅按照自己的思維來選擇教材內(nèi)容，不能切實關(guān)注到學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的方面。即使意識到，大部分教師也僅通過小組討論這一種方法來利用教材滲透心理教育，途徑單一，并不能很好地發(fā)揮心理教育真正的作用。

（三）學(xué)校對化學(xué)教學(xué)滲透心理教育重視度低當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)校并沒有意識到在化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的深遠意義，因此往往忽略了對教師進行標(biāo)準(zhǔn)化的心理教育培訓(xùn)。初中化學(xué)教師的受培訓(xùn)力度不夠，就難以高效地在化學(xué)科目的教學(xué)中滲透心理教育。同時，正是因為學(xué)校對心理教育的重視度不夠，便直接導(dǎo)致了化學(xué)教師忽略在教學(xué)中滲透心理教育的問題?？傊?，學(xué)校和教師對滲透心理教育的不重視在很大程度上導(dǎo)致了化學(xué)教師自身素質(zhì)不能達到有效利用心理教育的要求，教師對學(xué)生未能起到一定的模范帶頭作用。師生關(guān)系在這種情況下變得日益僵持，導(dǎo)致初中化學(xué)科目的教學(xué)不能高效開展，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也就難以得到真正意義上的提高。

一、注重及時客觀評價，實時滲透心理教育每一位學(xué)生都希望得到老師的肯定與認(rèn)可，在初中化學(xué)教學(xué)中，要想更好的滲透心理教育，教師需保護他們的天性，對于其學(xué)習(xí)過程、行為和結(jié)果進行及時且客觀的評價，肯定每一位學(xué)生身上的閃光點，將激勵、榜樣、成功等貫穿于整個課堂.為此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)客觀評價學(xué)生在整節(jié)課中的實際表現(xiàn)，實時滲透心理教育，經(jīng)常運用一些鼓勵的話語來交流，激發(fā)他們的自信心和自強心，使其形成健康向上、積極進取的心理品質(zhì).在開展“溶液的濃度”教學(xué)時，教師提問：同樣多的紅糖水哪杯最濃？同樣多的兩杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？濃到什么程度？這樣的問題鏈激發(fā)了學(xué)生的思考，并引發(fā)了學(xué)生的交流、討論、總結(jié)等，學(xué)生很快想到可以通過觀察溶液的顏色、品嘗溶液的味道等方法來判斷濃稀程度.為此，對于學(xué)生的思考，一方面要充分肯定學(xué)生的參與度與思維度，也要進一步引領(lǐng)學(xué)生的思考，促進學(xué)生的不斷成長.比如，可以繼續(xù)點評道：這樣雖然可以判斷溶液的濃稀，不過只是一個粗略的方法，難以準(zhǔn)確判斷.接著，師生合作演示：將0.1、0.5、2g的硫酸銅，分別放入3只裝有20mL水的燒杯中，配成溶液后對比.引領(lǐng)學(xué)生通過對比，進一步說明不能靠顏色和味道來判斷溶液的濃稀，需找到一種確切表示溶液組成的方法，帶領(lǐng)他們歸納溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念、計算公式和意義.學(xué)習(xí)完新課后，教師評價學(xué)生運用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)進行計算的情況，是否掌握一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制方法和步驟等.結(jié)束語在化學(xué)教學(xué)活動中，合理滲透一定比例的心理教學(xué)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，從而利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生化學(xué)成績。同時，教師的教學(xué)模式能夠得以改善和創(chuàng)新，為探求具有創(chuàng)新性、現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式提供實際參考。

因此，教師要深入理解教材知識和學(xué)生狀況，有效的開展定量的心理教育活動，為有序推進化學(xué)教學(xué)工作的開展提供實質(zhì)性的保障。在現(xiàn)代化的自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生要分清楚化學(xué)學(xué)習(xí)的盲區(qū)，認(rèn)真掌握好化學(xué)知識，趨利避害，爭取為提高個人成績、塑造良好化學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)創(chuàng)造條件。努力跟隨教師的教學(xué)進度，接受心理健康知識的熏陶，盡可能的全面提高自己的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]藍騰天.初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試[J].讀與寫，2017，14（22）.

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué) ?河北石家莊 ?050061）