對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透探究

李茜詩 熊梅

【摘要】美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，源于生活，含有個(gè)人的思想情感，如果美術(shù)創(chuàng)作中缺乏情感，那將無法充分展現(xiàn)出美術(shù)的感染力，因此，在初中美術(shù)教育中，教師要將情感教育與教學(xué)有效結(jié)合在一起，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。本文基于對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透探究為課題，從根據(jù)教材內(nèi)容，提升學(xué)生美育素質(zhì)、利用信息技術(shù)，營造情感教學(xué)情境、開展美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生情感認(rèn)知等三個(gè)方面進(jìn)行探究，希望為大家提供相關(guān)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué);情感滲透;教學(xué)策略分析

在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，在學(xué)科教學(xué)中穿插情感教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)是初中生學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)類學(xué)科，在如今的美術(shù)教學(xué)中，不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧，完成學(xué)業(yè)，而且要提升學(xué)生的審美觀念，形成正確的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)情感表達(dá)，因此，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透尤為重要。情感滲透是一種潛移默化的教學(xué)，不是一蹴而就的，初中美術(shù)教師要用持之以恒的心態(tài)進(jìn)行情感教育，以情感為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生深入融入其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不僅體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶給自身的美好體驗(yàn)，得到更多的收獲。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，提升學(xué)生美育素質(zhì)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行情感滲透的依托，教師不能單一的告訴學(xué)生，什么樣的素質(zhì)是好的，哪些是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神，這比較抽象，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，初中美術(shù)教師在情感滲透中，要注重結(jié)合教材內(nèi)容，或是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)延伸，用豐富的情感素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，每一幅藝術(shù)作品中都有作者要表達(dá)的情感，每一種藝術(shù)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，這都是美術(shù)情感滲透的內(nèi)容，也是其獨(dú)特的價(jià)值點(diǎn)，教師要挑選一些有內(nèi)涵的、有意義的情感素材來展示，剖析作品中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的美育素質(zhì)。例如，教師教學(xué)《兩個(gè)外國美術(shù)流派》一課，教師先與學(xué)生交流：對(duì)外國藝術(shù)流派有多少了解，有沒有看過外國的藝術(shù)作品，有什么藝術(shù)風(fēng)格。通過與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感，便于教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行情感滲透，在教學(xué)的過程中，教師可以展示這兩個(gè)外國美術(shù)流派的作品，讓學(xué)生欣賞，并為學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景、繪畫風(fēng)格、人文內(nèi)涵等內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生提升文化素養(yǎng)的同時(shí)，能提升其美育素質(zhì)，使教師達(dá)到情感滲透的目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)，營造情感教學(xué)情境

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師開展教學(xué)活動(dòng)中的一種有效的教學(xué)手段，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了師生的青睞，因此，初中美術(shù)教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，展示相關(guān)藝術(shù)視頻，或是進(jìn)行課外延伸，以聲、圖結(jié)合的形式，為學(xué)生營造情感教學(xué)情境，這能有效激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且良好的教學(xué)情境利于學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，這更利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并順利達(dá)到情感教育的目的。例如，教師教學(xué)《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》一課，教師可以先提問學(xué)生：我國傳統(tǒng)民居都有哪些，有沒有親眼見過。通過師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感，教師應(yīng)尋合適時(shí)機(jī)引入本課學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體播放有關(guān)傳統(tǒng)民居的圖片或是視頻，讓學(xué)生觀看，在聲圖結(jié)合的情境中，課堂充滿了古典藝術(shù)氣息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，促使學(xué)生獲得有效信息，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)民居，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而使教師達(dá)到情感滲透的目標(biāo)。

三、開展美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生情感認(rèn)知

美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的一部分，也是情感滲透的重要內(nèi)容，通過美術(shù)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受力，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。因此，初中美術(shù)教師要注重開展美術(shù)活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新形式，豐富活動(dòng)形式和內(nèi)容，比如，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、讓學(xué)生以小組合作的形式共同創(chuàng)作，或是開展校園美術(shù)作品展示活動(dòng)等等，使學(xué)生通過教師的情感教育和美術(shù)活動(dòng)，不僅能深刻感受到美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值和魅力，而且讓學(xué)生能深刻的感知到美術(shù)中的文化知識(shí)與豐富的情感內(nèi)涵。例如，教師教學(xué)《速寫練習(xí)》一課，教師先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握速寫的基本技巧，然后讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，融入自己的思想，繪出一幅作品。課堂上的時(shí)間是有限的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多多練習(xí)，并繪制出一幅滿意的作品，然后在校園櫥窗中展示學(xué)生的作品。通過此形式，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)美術(shù)、探究美術(shù)，從而會(huì)積極主動(dòng)的不斷努力，提高美術(shù)實(shí)踐能力，感受到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，使教師能更順利的達(dá)到情感滲透的目標(biāo)。

綜上所述，在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透探究過程中，通過根據(jù)教材內(nèi)容，提升學(xué)生美育素質(zhì)、利用信息技術(shù)，營造情感教學(xué)情境、開展美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生情感認(rèn)知等三個(gè)方案的研究，不僅利于教師順利實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，而且能有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)跟隨教育發(fā)展的步伐，用先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富多樣的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且能形成健康的人格，最大限度的發(fā)揮美術(shù)情感教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：四川省宜賓市長寧縣龍頭鎮(zhèn)官興義務(wù)教育學(xué)校