淺談高中政治的情境化教學(xué)

陳章龍

【摘? ? 要】在高中階段，政治是文科生必修的一門課程。而在這門課程的教學(xué)中，如果教師可以積極地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，那么不僅可以使課堂氛圍更具趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)重視情境化教學(xué)，并且積極采取措施來有效將之落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 情境化教學(xué)? 教學(xué)模式? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.005

高中政治教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生順利通過高考，更重要的是培養(yǎng)他們良好的價值觀和思想觀念，讓他們成為全面發(fā)展的人才。為了調(diào)動學(xué)生參與政治教學(xué)的積極性，避免他們覺得政治教學(xué)比較無趣，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在活躍、輕松的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的主動參與積極性，還可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。

一、情境化教學(xué)的重要作用

（一）可以有效拓展政治新教材

新課標(biāo)指出，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限在教材當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)采用新的眼光、歷史的眼光、辯證的眼光進(jìn)行觀察、分析以及反思和實(shí)踐，正確應(yīng)對當(dāng)前在社會變革和創(chuàng)新方面所面臨的新挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以從多個層面積極地創(chuàng)設(shè)有效的政治教學(xué)情境，從而更好地拓展政治教學(xué)內(nèi)容，突破教材方面的局限性，采取有效的措施豐富教學(xué)資源，拓展政治新教材。這樣可以更好地幫助學(xué)生形成良好的思想政治觀念。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的積極性

相較于初中階段的學(xué)習(xí)而言，高中階段的政治教學(xué)內(nèi)容會更加抽象，而且理論性更強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的過程中，就會面臨很大的難度。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師依舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常沉悶，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，無法很好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。長期如此，他們對于政治這門課程的喜愛程度就會被削弱，從而逐漸政治學(xué)習(xí)的興趣。如果教師可以引入情境化教學(xué)模式，便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而吸引學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、當(dāng)前在情境化教學(xué)模式使用方面存在的問題

情境化教學(xué)模式，其實(shí)就是指教師在教學(xué)的過程中有目的地構(gòu)建或者創(chuàng)設(shè)一些比較生動的、有情緒色彩的場景，根據(jù)學(xué)生的情緒體驗(yàn)幫助他們更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，并且促進(jìn)他們良好的發(fā)展。但是，從實(shí)際情況來看，某些教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，依舊還存在一定的問題。

（一）師生之間的地位不平等

從實(shí)際情況來看，師生地位不平等是傳統(tǒng)教學(xué)模式中十分常見的問題。雖然情境化教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)模式，而且也能吸引學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)效率，但是部分教師在創(chuàng)建情境的過程中，只考慮到教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生。正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致師生之間的地位不夠平等，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這也在很大程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致教學(xué)效率無法得到有效提升。

（二）形式比較單調(diào)，缺乏內(nèi)涵

從實(shí)際情況來看，部分高中政治教師雖然意識到情境化教學(xué)的重要性，也在積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是依舊存在情境形式單調(diào)、毫無內(nèi)涵等問題，其所構(gòu)建出的教學(xué)情境并不能夠很好地活躍課堂氛圍。而部分教師只是為了構(gòu)建而構(gòu)建，沒有真正地體現(xiàn)出情境化教學(xué)模式的內(nèi)容，這就很難從真正意義上達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、在高中政治教學(xué)中構(gòu)建有效情境的策略

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際構(gòu)建教學(xué)情境

從實(shí)際情況來看，某些高中生對于政治的學(xué)習(xí)并沒有什么興趣。他們覺得政治學(xué)習(xí)起來十分枯燥，而且在實(shí)際生活中也沒有什么用處。這種思想的產(chǎn)生在很大程度上是由于教師的教學(xué)失誤造成的。高中政治本身與日常生活之間存在密切的聯(lián)系，在生活當(dāng)中隨處都可以見到政治方面的問題。所以，在教學(xué)中教師就應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念，讓他們可以結(jié)合自己的生活實(shí)際理解政治方面的問題。從學(xué)生的生活角度出發(fā)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)，了解政治的作用，從而真正喜歡上政治課。

例如，在學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以提出相關(guān)的問題：“同學(xué)們，你們覺得在我們生活中使用的紙幣有價值嗎？”問題拋出后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，深入了解其實(shí)紙幣并沒有價值，只是一種支付手段而已。由于這一知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活有關(guān)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）以學(xué)生為主體構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境

在新課標(biāo)理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體，而這也是教師在教學(xué)過程中需要注意的問題。在使用情境化教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建有效的教學(xué)情境。只有這樣，才可以吸引學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建的教學(xué)情境，往往可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)。

（三）借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境

如今已經(jīng)成為一個信息化的時代，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)已經(jīng)得到十分廣泛的應(yīng)用。在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，以此提升教學(xué)效率。例如，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過圖像、動畫等多元化形式展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使政治知識可以更加形象、生動，從而加深學(xué)生對知識的理解。通過相關(guān)的調(diào)查證明，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以借助多媒體的視聽效果減少學(xué)生的壓力，緩解課堂中的緊張氛圍，還可以節(jié)約板書時間，使教學(xué)時間可以得到更加充分的利用。并且這種方式往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

總而言之，雖然情境化教學(xué)模式是一種十分高效的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的使用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇最有效的方式創(chuàng)建教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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