高年級語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張?bào)?/p>

【摘? ? 要】教師要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高年級語文? 學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.191

新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，教師需要改變自己的教育觀念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語文學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味學(xué)習(xí)內(nèi)容，放手讓學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在語文教學(xué)方面進(jìn)行了如下的嘗試與探索。

一、學(xué)會利用工具書解決字詞的學(xué)習(xí)

小學(xué)二年級開始教學(xué)生如何查字典。最開始教學(xué)生運(yùn)用部首查字法，解決課外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字。接著再教學(xué)生音序、音節(jié)查字法，解決一字組多詞的問題。為了幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)會運(yùn)用字典解決字詞的學(xué)習(xí)問題，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行查字典比賽，比賽的內(nèi)容或是比辨析形近字的速度;或是在規(guī)定時間內(nèi)完成盡可能多漢字的字音、字義的查找;或是比賽誰圍繞一個字能夠組更多的詞。通過查字典的方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，又能鞏固復(fù)習(xí)字音，還能增加學(xué)生的識字量，豐富學(xué)生的積累。對于高年級的學(xué)生，我要求在課前利用工具書來對生字的讀音、字義和多次出現(xiàn)的生字以及新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成求助工具書解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)會課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀的能力

葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，尤其是高年級語文一般篇幅較長，加上有的課文具有厚重的歷史感，如果不學(xué)會課前預(yù)習(xí)，很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成授課任務(wù)。一般我從以下幾個角度培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

1.讀課文兩次：朗讀前借助工具書解決生字的字音、字義，然后第一遍大聲朗讀課文，目的在于把課文生字讀準(zhǔn)，把課文讀順。第二遍開始默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？讀懂課文的主要內(nèi)容。

2.提出三個有價(jià)值的問題。古人說，“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！币墒撬贾迹瑢W(xué)之端，會提問的學(xué)生才會學(xué)習(xí)。小學(xué)四年級已經(jīng)開始教學(xué)生提問的策略，提問的內(nèi)容可以是文章的篇章結(jié)構(gòu)，作者如何謀篇布局;也可以是文章的寫作方法，還可以是文章的人文主題。為了提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時可以參照課后練習(xí)，自己圍繞課文提出三個類似的問題，并嘗試自主解決，不能解決的問題再拿到課堂上進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、感悟中進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)，逐一攻破每篇文章的重難點(diǎn)，掌握閱讀和寫作方法，提高自主閱讀能力。

3.批注四個喜歡的句子?！安粍庸P墨不讀書”，教師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣，批注法就是一種很好的讀書方法。部編版教材四年級上學(xué)期開始教學(xué)生批注的方法，如：寫感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、賞析式批注。感想式批注有利于學(xué)生深入理解文本，把握文章的主旨，學(xué)生長期堅(jiān)持定會學(xué)有所悟，學(xué)有所得。質(zhì)疑式批注有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神，對學(xué)生是一種思考，是一種挑戰(zhàn)，是一種探索。賞析式批注適合寫景的文章和詩詞的學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。聯(lián)想式批注適合一些說理式的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、學(xué)會知識梳理，培養(yǎng)系統(tǒng)整合的能力

隨著教材在改版過程中的不斷調(diào)整，學(xué)生每個學(xué)期需要掌握的知識點(diǎn)變得更多了，這對于學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)。通常情況下，學(xué)生常常進(jìn)行的是碎片化認(rèn)知，擅長于對某一單一知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解，而沒有能夠關(guān)注到知識點(diǎn)相互之間存在的交叉性、融合性以及系統(tǒng)性，只能將全部希望寄托于期末來臨階段的強(qiáng)化練習(xí)來完成知識點(diǎn)的串聯(lián)，使得整個學(xué)習(xí)過程顯得有些枯燥乏味。如何使學(xué)生“既得樹木，又見森林”呢？這就需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整體把握，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行更深層次的加工，將一個個散開的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。

我就常常利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高知識的系統(tǒng)整合能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒏髦R點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成較為完整的知識體系。比如，五年級上學(xué)期單元五中有關(guān)于舐犢情深體會場景描寫的作用，這里就涉及多個知識點(diǎn)，既有環(huán)境描寫的聯(lián)系與區(qū)別，又有人物描寫方法方面的相關(guān)內(nèi)容。在單元以及期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)進(jìn)行的時候，就可以采用引導(dǎo)學(xué)生繪制樹形思維導(dǎo)圖的方式對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和串聯(lián)。通過這樣方法，既有效提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生的有序記憶力得到適當(dāng)?shù)腻憻?，又有利于學(xué)生系統(tǒng)歸納整合能力的進(jìn)一步發(fā)展，使所掌握的知識開始在網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的不斷歸納中更好地內(nèi)化成為能力，從而學(xué)生將會逐漸獲得掌握自主學(xué)習(xí)的精髓。

四、學(xué)會資料整理，培養(yǎng)信息運(yùn)用能力

搜集整理資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展知識面必不可少的方式和學(xué)習(xí)過程。當(dāng)今社會是一個高度信息化的社會，教師應(yīng)當(dāng)通過課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、資料的搜集與整理能力，這些能力也是時代發(fā)展的要求，學(xué)生只有具備良好的信息能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會的生活、工作、學(xué)習(xí)。小學(xué)生如何獲取綜合實(shí)踐活動課所需的信息，并通過各種學(xué)習(xí)方式對獲取到的信息進(jìn)行處理、加工、評價(jià)、運(yùn)用，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動課信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選。如何在海量的信息中捕捉有價(jià)值的資料，教師先要教會學(xué)生學(xué)會篩選，避免搜集資料時眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理。指導(dǎo)學(xué)生資料的搜集不應(yīng)是一股腦地搬運(yùn)，而是為我所用，要學(xué)會結(jié)合收集的重點(diǎn)進(jìn)行分類整理，培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力。

最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。資料搜集的終極目的是為了積累運(yùn)用，通過多年的語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法將積累和運(yùn)用建立聯(lián)系，積累只是為了完成教師布置的作業(yè)而進(jìn)行的機(jī)械的抄寫。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，我要求學(xué)生對搜集的資料要進(jìn)行簡單的批注，將資料內(nèi)化成自己的東西，并且在課堂交流時引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。”我相信，只要我們語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)生機(jī)和活力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[J].宣武教育，2002（10）：1-4.

[2]馬銳.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（7）：47.