淺談如何在高一生物課堂滲透生命觀念，社會(huì)責(zé)任

摘要：本文結(jié)合核心素養(yǎng)中的生命觀念和社會(huì)責(zé)任，以《細(xì)胞的癌變》為例，完成一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出在此過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及反思。從而有效促進(jìn)生物學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐的落地，優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)成生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生命觀念;社會(huì)責(zé)任;生物課堂

教育部發(fā)布了新的2017版普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確地提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)，其實(shí)是指學(xué)完一門課程以后，應(yīng)該在學(xué)習(xí)者身上留下的體現(xiàn)學(xué)科核心的育人價(jià)值的東西，核心的學(xué)科素養(yǎng)≠學(xué)科核心素養(yǎng)。比如生物專業(yè)的學(xué)生和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必然有明顯的不同素養(yǎng)，體現(xiàn)不同的品格和能力，這個(gè)不同其實(shí)就是核心的學(xué)科素養(yǎng)的不同在人身上的體現(xiàn)。其中，生命科學(xué)的核心素養(yǎng)包括“生命觀念，理性思維，科學(xué)探究，社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面。當(dāng)然不是每一節(jié)課都要落實(shí)所有的學(xué)科核心素養(yǎng)，本節(jié)課就以“細(xì)胞的癌變”為例，嘗試作一些可借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)范式探索。

一.滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的理念。由鮮明的表格數(shù)據(jù)引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)癌癥探索的求知欲，通過(guò)展示醫(yī)院報(bào)告單，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)而將癌細(xì)胞的概念與癌細(xì)胞主要特征聯(lián)系起來(lái)。接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性小組展示收集的生活中常見(jiàn)的致癌因子，再通過(guò)教師具體講解癌變的內(nèi)因，引導(dǎo)學(xué)生從分子層面理解細(xì)胞癌變的機(jī)理，最后情感升華，倡導(dǎo)學(xué)生健康的生活方式，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)主人翁，科學(xué)理性面對(duì)癌癥。充分體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之“生命觀念和社會(huì)責(zé)任”的滲透。

二.滲透核心素養(yǎng)生命觀念和社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐案例

（1）教材分析

細(xì)胞的癌變是人教版高中生物《必修一.分子與細(xì)胞》第6章第4節(jié)的內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分子組成結(jié)構(gòu)及功能基礎(chǔ)之上，本節(jié)詳細(xì)的講述了癌細(xì)胞的特征，致癌因子，致癌機(jī)理，是細(xì)胞部分知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能使學(xué)生深入理解正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的不同，以及建立科學(xué)健康的生活方式。另外作為細(xì)胞生命歷程的最后一節(jié)，細(xì)胞的癌變擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)細(xì)胞完整生命歷程的認(rèn)識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界因病死亡的人群當(dāng)中癌癥居第二位，僅次于心血管疾病，那么癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn)也是醫(yī)學(xué)界和社會(huì)的熱點(diǎn)，因此本節(jié)課是理論和實(shí)踐相結(jié)合的范例，這也是激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)及培養(yǎng)生命觀念和社會(huì)責(zé)任的良好契機(jī)。

（2）學(xué)情分析

本課時(shí)是在高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及分析解決生物學(xué)問(wèn)題的能力，因此有利于本節(jié)課的開(kāi)展。但是學(xué)生普遍經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，因此通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將學(xué)到的癌細(xì)胞的知識(shí)內(nèi)化為指導(dǎo)他們健康生活的準(zhǔn)則并產(chǎn)生情感上的認(rèn)同。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：描述癌細(xì)胞的特征。

舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的致癌因子，區(qū)分原癌基因和抑癌基因。

2、能力目標(biāo)：收集資料，培養(yǎng)學(xué)生整合信息，分析比較的能力。

討論癌癥的預(yù)防，擬定健康的生活方式。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式，確立積極的生活態(tài)度和關(guān)愛(ài)美好生命的情感。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：癌癥的預(yù)防。

2、教學(xué)難點(diǎn)：致癌機(jī)理。

（5）教學(xué)過(guò)程

（6）教學(xué)反思

1、教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生處于主體地位，但是必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂活動(dòng)教師必須課前充分做好準(zhǔn)備，提前分配任務(wù)，然后在教師的指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行活動(dòng)，這也是整堂課成功的前提。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。本節(jié)知識(shí)大多是零碎的記憶知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用。

3、本節(jié)課最后情感上的生命觀念升華，倡導(dǎo)學(xué)生健康生活，理性面對(duì)癌癥，同時(shí)更重要的是關(guān)愛(ài)癌癥患者，讓他們的身體和精神得到康復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)倩.活動(dòng)教學(xué)在高中生物課堂的實(shí)踐—以“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞為例”[J].中學(xué)生物學(xué)，2016.

[2]蔣曉霞.基于生命觀滲透的《細(xì)胞的癌變》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018.

作者簡(jiǎn)介：譚超超，女，1992.11，漢，四川廣安，本科，中學(xué)二級(jí)教師。

（岳池縣第一中學(xué) ?四川岳池 ?638300）