高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中半場(chǎng)教學(xué)比賽應(yīng)用研究

吳劼

中圖分類(lèi)號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）03-042-02

摘? 要? 高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力、改善學(xué)生的身體素質(zhì)具有極為重要的作用。高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)技巧缺乏、課堂參與度低、片面注重比賽結(jié)果等是當(dāng)前籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。為了提升高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用半場(chǎng)教學(xué)比賽的方式是一種有效措施。半場(chǎng)教學(xué)比賽具有可行性強(qiáng)、對(duì)抗強(qiáng)度大、鍛煉技術(shù)戰(zhàn)術(shù)等特點(diǎn)，在教學(xué)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、籃球技術(shù)、集體意識(shí)，有利于提高籃球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用半場(chǎng)教學(xué)比賽時(shí)應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展班對(duì)班比賽、實(shí)行任務(wù)訓(xùn)練模式、大力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)等。通過(guò)教學(xué)策略的合理應(yīng)用有助于提高籃球教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞? 高校? 籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)? 半場(chǎng)教學(xué)? 比賽應(yīng)用

高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)是高校中比較普遍且重要性較高的體育教學(xué)項(xiàng)目?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)在教學(xué)中除了注重學(xué)生的體能訓(xùn)練外，籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等同樣關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中容易出現(xiàn)課堂活動(dòng)參與度低、實(shí)戰(zhàn)技巧及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練不足、片面重視比賽結(jié)果等問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)充分分析上述問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改良。半場(chǎng)教學(xué)比賽是高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，具有比較強(qiáng)的教學(xué)可行性、對(duì)抗強(qiáng)度大、便于進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課的半場(chǎng)教學(xué)比賽有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、籃球技術(shù)以及集體意識(shí)[1]。合理應(yīng)用高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課中半場(chǎng)教學(xué)比賽需要對(duì)半場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并結(jié)合高校學(xué)生的具體情況積極開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)以及實(shí)際演練等活動(dòng)，如此才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)問(wèn)題

（一）實(shí)戰(zhàn)技巧訓(xùn)練不足

高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)技巧訓(xùn)練不足是比較常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)時(shí)片面注重籃球的基礎(chǔ)技巧，將籃球?qū)ｍ?xiàng)課與高校學(xué)生身體素質(zhì)掛鉤，認(rèn)為籃球?qū)ｍ?xiàng)與其他體育課程并無(wú)本質(zhì)差別。缺乏實(shí)際對(duì)抗是很多高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)?？赡苡捎诮虒W(xué)規(guī)劃、場(chǎng)地限制、學(xué)生限制等問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，或者在課程設(shè)計(jì)中不重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，影響了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技巧學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

（二）課堂活動(dòng)參與度低

高校學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)課堂活動(dòng)參與度低同樣是常見(jiàn)問(wèn)題。當(dāng)代高校學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面普遍缺乏積極性和主動(dòng)性，課堂活動(dòng)參與度低在各類(lèi)體育課程中普遍存在。但對(duì)于籃球等需要一定體能基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的課程來(lái)說(shuō)，很多從未有過(guò)籃球經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往表現(xiàn)出更低的課堂參與度以及較差的服從性。課堂活動(dòng)參與度低一方面與學(xué)生的個(gè)人實(shí)力相關(guān)，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、能力跟不上課程等會(huì)導(dǎo)致課堂參與度較低，另一方面也與課程內(nèi)容相關(guān)，很多高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課的課程活動(dòng)過(guò)于枯燥乏味，缺乏競(jìng)技性和創(chuàng)新性，容易降低參與度[3]。

（三）片面注重比賽結(jié)果

高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課的比賽情況同樣是容易出現(xiàn)問(wèn)題的方面。很多高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課對(duì)于對(duì)抗比賽的體育精神宣講不到位，導(dǎo)致從學(xué)生到教師都片面重視比賽結(jié)果，忽略了比賽過(guò)程?；@球作為一種競(jìng)技項(xiàng)目，其對(duì)抗比賽是鍛煉學(xué)生集體意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技巧的最佳方式。但由于各方過(guò)度重視比賽結(jié)果，很多比賽中可能汲取的經(jīng)驗(yàn)被忽略了。另外，不少學(xué)生在高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再加上比賽數(shù)量的缺乏和比賽質(zhì)量的下滑，學(xué)生能夠利用比賽鍛煉其籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的機(jī)會(huì)少之又少，也容易造成片面注重比賽結(jié)果的問(wèn)題。

二、半場(chǎng)教學(xué)比賽的特點(diǎn)

（一）教學(xué)可行性強(qiáng)

半場(chǎng)教學(xué)比賽具有教學(xué)可行性較強(qiáng)的特點(diǎn)。高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課中半場(chǎng)教學(xué)比賽僅占據(jù)了籃球場(chǎng)地的一半，這為教學(xué)的可行性創(chuàng)造了更好的條件。一方面半場(chǎng)的范圍縮小了籃球比賽訓(xùn)練中的范圍，對(duì)場(chǎng)地占用率大大減小，便于高校開(kāi)展籃球課程教學(xué);另一方面半場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用能夠在一定程度上減少學(xué)生的體能消耗，在半場(chǎng)進(jìn)行籃球比賽訓(xùn)練可以在很大程度上避免學(xué)生全場(chǎng)跑動(dòng)的體能損耗，從而更好完成技術(shù)等方面的訓(xùn)練[4]。

（二）對(duì)抗強(qiáng)度較大

半場(chǎng)教學(xué)比賽的對(duì)抗強(qiáng)度比較大，便于學(xué)生鍛煉實(shí)戰(zhàn)技巧。半場(chǎng)教學(xué)比賽在減少了場(chǎng)地面積的同時(shí)并沒(méi)有減小籃球比賽的對(duì)抗強(qiáng)度，相反正因?yàn)榘雸?chǎng)的比賽設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生集中于一個(gè)較小的攻守面積中，加快了比賽的攻防節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加積極地跑動(dòng)，很大程度上提高了學(xué)生的對(duì)抗能力[5]。

（三）技術(shù)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用

半場(chǎng)教學(xué)比賽在戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)上同樣具有優(yōu)勢(shì)。半場(chǎng)教學(xué)比賽能夠快速進(jìn)行攻守轉(zhuǎn)換，由于對(duì)抗性質(zhì)的比賽式教學(xué)模式應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)課程時(shí)也會(huì)注重隊(duì)伍內(nèi)部的戰(zhàn)術(shù)配合與戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，半場(chǎng)教學(xué)可以通過(guò)三四個(gè)隊(duì)員之間的配合完成小組或小隊(duì)的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生在籃球競(jìng)技上的能力，鍛煉其專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

三、半場(chǎng)教學(xué)比賽作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

半場(chǎng)教學(xué)比賽具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。半場(chǎng)教學(xué)比賽是一種更加活躍、創(chuàng)新的教學(xué)方式。在籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)中，半場(chǎng)教學(xué)比賽可以讓學(xué)生在更加具有實(shí)戰(zhàn)氛圍的環(huán)境下進(jìn)行籃球訓(xùn)練。相比于傳統(tǒng)的技術(shù)重復(fù)、體能訓(xùn)練等，半場(chǎng)教學(xué)比賽的應(yīng)用極大地改變了學(xué)生對(duì)籃球團(tuán)隊(duì)協(xié)作以戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等方面的認(rèn)知，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并讓他們將籃球運(yùn)動(dòng)與體育鍛煉做出區(qū)分，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這一體育項(xiàng)目的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到籃球課程當(dāng)中[6]。

（二）鍛煉學(xué)生籃球技術(shù)

半場(chǎng)教學(xué)比賽有利于鍛煉學(xué)生的籃球技術(shù)。半場(chǎng)教學(xué)比賽具有場(chǎng)地較小、攻守轉(zhuǎn)換快、進(jìn)攻節(jié)奏強(qiáng)等特點(diǎn)，在籃球訓(xùn)練中學(xué)生能夠在較短的時(shí)間、有限的空間中感受到籃球比賽的特點(diǎn)，將學(xué)到的籃球運(yùn)球、傳球技巧應(yīng)用到實(shí)際比賽當(dāng)中，讓學(xué)生更好地鍛煉其籃球技術(shù)。半場(chǎng)教學(xué)比賽對(duì)籃球團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的鍛煉同樣優(yōu)秀，學(xué)生可以在半場(chǎng)教學(xué)中快速轉(zhuǎn)換進(jìn)攻計(jì)劃，化守為攻或者變攻為守，更加積極靈活地進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，鍛煉籃球相關(guān)技術(shù)。

（三）提升學(xué)生集體意識(shí)

半場(chǎng)教學(xué)比賽在提升學(xué)生集體意識(shí)中占有極為重要的作用。半場(chǎng)教學(xué)比賽是籃球比賽教學(xué)的一種方式，雖然比賽場(chǎng)地縮小了，但在比賽教學(xué)強(qiáng)度上并沒(méi)有太大變動(dòng)。這種教學(xué)模式很好地迎合了高校學(xué)生自身體能特點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生在半場(chǎng)教學(xué)比賽當(dāng)中快速轉(zhuǎn)換進(jìn)攻防守策略，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合與團(tuán)隊(duì)溝通，很大程度上鍛煉了他們?cè)诨@球競(jìng)技比賽中的集體意識(shí)，有利于學(xué)生更好地完成團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，如此不僅能改善其集體意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的體育競(jìng)技精神。

四、高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課中半場(chǎng)教學(xué)比賽實(shí)踐

（一）班對(duì)班比賽

班對(duì)班比賽是半場(chǎng)教學(xué)比賽中最常用的訓(xùn)練方式。教師在進(jìn)行高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課程訓(xùn)練時(shí)應(yīng)關(guān)注半場(chǎng)教學(xué)比賽中比賽教學(xué)的設(shè)計(jì)，更多開(kāi)展班對(duì)班競(jìng)技活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整比賽的時(shí)長(zhǎng)、規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)籃球技術(shù)。班對(duì)班比賽是半場(chǎng)教學(xué)比賽中便于推廣的比賽方式，在比賽中同樣需要注意一些問(wèn)題。班對(duì)班比賽作為一種微型的比賽方式，同樣應(yīng)該宣揚(yáng)競(jìng)技精神，讓學(xué)生在班對(duì)班比賽中利用半場(chǎng)教學(xué)比賽的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)現(xiàn)自身技巧的不足以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作上的問(wèn)題等，讓比賽成為一種提升技術(shù)的教學(xué)方式[7]。

（二）任務(wù)式訓(xùn)練

任務(wù)式訓(xùn)練的應(yīng)用同樣可以對(duì)半場(chǎng)教學(xué)比賽進(jìn)行優(yōu)化。教師同樣可以在半場(chǎng)教學(xué)中積極設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的方式進(jìn)行宣講和學(xué)習(xí)，利用半場(chǎng)教學(xué)比賽的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在半個(gè)場(chǎng)地內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)式訓(xùn)練的應(yīng)用應(yīng)該注意課堂氛圍的活躍，注意讓學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，更多利用半場(chǎng)教學(xué)比賽的功能，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)糾正技術(shù)上和策略上的問(wèn)題，更好地完成訓(xùn)練。

（三）針對(duì)性教學(xué)

針對(duì)性教學(xué)對(duì)半場(chǎng)教學(xué)比賽而言至關(guān)重要。高校學(xué)生具有個(gè)性化和差異性的特點(diǎn)，在這種情況下開(kāi)展半場(chǎng)教學(xué)比賽應(yīng)該更加注重針對(duì)性教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，從思想上、能力上展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成訓(xùn)練。半場(chǎng)教學(xué)比賽讓學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)中減少了跑動(dòng)的體力消耗，但對(duì)其對(duì)抗能力的強(qiáng)度和策略的應(yīng)用提出了一定要求。另外，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上的差異和不足，據(jù)此開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課是高校體育課程中極為關(guān)鍵的部分，但實(shí)際推廣中也面臨著一些問(wèn)題，如過(guò)分重視結(jié)果、課堂參與度以及籃球技術(shù)等。為了更好地推進(jìn)高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)需要應(yīng)用半場(chǎng)教學(xué)比賽等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。半場(chǎng)教學(xué)比賽可以在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生技術(shù)、提升學(xué)生集體意識(shí)。半場(chǎng)教學(xué)比賽能夠促進(jìn)學(xué)生掌握籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，增加籃球教學(xué)對(duì)抗強(qiáng)度，并且半場(chǎng)教學(xué)比賽是一種較容易推行的訓(xùn)練方式，班對(duì)班比賽、任務(wù)式訓(xùn)練模式、針對(duì)性教學(xué)等都為半場(chǎng)教學(xué)比賽提供了良好的策略，有利于提升高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課質(zhì)量。

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