基于生命教育的中職生物教學(xué)實(shí)踐研究

吳中敏

摘要： 本文分析了基于生命教育的中職生物教學(xué)的意義，并提出在生物教學(xué)中融入生命教育的具體策略?；谏逃_展中職生物教學(xué)，有利于保護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了在中職生物教學(xué)中有效融入生命教育，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘生命教育素材，在教學(xué)中融入情感態(tài)度價(jià)值觀，并結(jié)合學(xué)生需求延伸生命教育的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 生命教育;中職教育;生物教學(xué)

一、引言

生命教育不但要教導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，而且引導(dǎo)他們持續(xù)關(guān)注生命未來的成長(zhǎng)。在中職教育的各門課程中，生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生物作為研究對(duì)象，向?qū)W生展示生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。因而，生物課程教學(xué)的重要任務(wù)之一正是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命。與初中學(xué)生相比，中職學(xué)生在生源和年齡方面具有自身的特殊性，對(duì)他們開展生命教育十分重要。本文分析了基于生命教育的中職生物教學(xué)的意義，并提出在生物教學(xué)中融入生命教育的具體策略。

二、基于生命教育開展中職生物教學(xué)的重要意義

（一）有利于保護(hù)學(xué)生身心健康

一直以來，生命教育始終是我國(guó)教育的短板，在中職教育中亦是如此。中職學(xué)生處于青少年階段，由于學(xué)習(xí)和生活方面的壓力，容易產(chǎn)生情緒混亂、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。若在中職教育期間學(xué)生存在的各種困惑未能獲得及時(shí)、有效的引導(dǎo)，很可能會(huì)影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。中職學(xué)生要真正掌握生命所具有的價(jià)值和意義，方能學(xué)會(huì)尊重、熱愛以及敬畏生命。在中職生物課堂中滲透生命教育，有助于讓學(xué)生尋找個(gè)體生命的目標(biāo)和方向，學(xué)會(huì)感受生命的快樂，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前，“以人為本”的教育理念已經(jīng)在我國(guó)不同層次的教育活動(dòng)中得到了實(shí)踐。在中職教育過程中，“以人為本”強(qiáng)調(diào)教師要確立“以學(xué)生為中心”的理念，通過教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。而且，生命教育還可以引導(dǎo)學(xué)生充分尊重他人的生命，尊重動(dòng)植物生命，確立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過生命教育，中職學(xué)生可以在心理上形成對(duì)生命的積極態(tài)度，樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職生物教學(xué)中融入生命教育的策略

（一）挖掘生命教育素材

由于生物學(xué)本身就是認(rèn)識(shí)生命、理解生命的學(xué)科，因此教師要在課程內(nèi)容中挖掘生命教育素材并不困難。在介紹有關(guān)個(gè)人發(fā)展和青春期的知識(shí)時(shí)，因?yàn)橹新殞W(xué)生在初中階段業(yè)已掌握了有關(guān)知識(shí)，很容易理解這些內(nèi)容。此時(shí)，教師可以通過課件向同學(xué)們介紹危及生命的典型新聞事件。由于中職學(xué)生正處于青春期階段，教師在開展生命教育的過程中，應(yīng)當(dāng)深入分析中職學(xué)生的特征，開展有針對(duì)性的生命教育活動(dòng)，并按照有關(guān)的內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從下列方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）知識(shí)和能力：分析青少年的身體形態(tài)和生理結(jié)構(gòu)、機(jī)能變化以及心理變化。引導(dǎo)中職學(xué)生理解自身在當(dāng)前所發(fā)生的生理、心理變化特點(diǎn)，并及時(shí)作出調(diào)整，以保障身心健康。（2）過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，在上課之前搜集相關(guān)資料，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。（3）情感、態(tài)度以及價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)生命的過程，理解青春期在身心和心理層面所發(fā)生的變化，確立科學(xué)健康的青春期意識(shí)，掌握生命教育的重要意義，確立自己的人生理想。在教學(xué)過程中，生物教師要消除學(xué)生的后顧之憂，從學(xué)習(xí)的角度向同學(xué)們傳授有關(guān)生命的知識(shí)。例如，教師可以在課堂上播放有關(guān)女性分娩的視頻，讓同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從而引導(dǎo)他們樹立正確的生命觀。在中職生物教育中，生命教育的內(nèi)容可以擴(kuò)展到生命的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，培養(yǎng)良好的生活方式。在生命教育的內(nèi)容講授之后，教師應(yīng)當(dāng)讓中職學(xué)生能夠真正認(rèn)同生命的重要性，并在生活和學(xué)習(xí)中實(shí)踐對(duì)生命的熱愛。

（二）融入情感態(tài)度價(jià)值觀

在中職生物教學(xué)中，不少教學(xué)內(nèi)容涉及生命知識(shí)和生物技術(shù)發(fā)展等方面的前沿知識(shí)，中職學(xué)生對(duì)此理解存在一定困難。此時(shí)，教師應(yīng)以飽滿的教學(xué)熱情向?qū)W生傳授知識(shí)，促使學(xué)生從知識(shí)、能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義。教師在課堂上開展生命教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不但要從中職生物課程本身的內(nèi)容出發(fā)，更要從學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度出發(fā)，才能有效地開展生命教育。

（三）結(jié)合學(xué)生需求延伸生命教育

從職業(yè)技術(shù)教育理念的角度來看，中職生物教學(xué)中的生命教育意識(shí)應(yīng)當(dāng)融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，并不斷延伸其內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展與生命教育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們開展生命教育活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活需求，開展有關(guān)的教育活動(dòng)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)合理使用藥物的知識(shí)，向?qū)W生介紹疾病預(yù)防的知識(shí)，以使學(xué)生懂得保護(hù)個(gè)人的身體健康，甚至可以在緊急狀況下進(jìn)行自救。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，如利用多媒體、微課等，才能讓教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開展生命教育知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

將生命教育融入中職生物教學(xué)，不但能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，而且還可以讓學(xué)生尊重他人生命，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，變得更為寬容體諒。因此，基于生命教育開展中職生物教學(xué)，有利于保護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了在中職生物教學(xué)中有效融入生命教育，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘生命教育素材，在教學(xué)中融入情感態(tài)度價(jià)值觀，并結(jié)合學(xué)生需求延伸生命教育的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

姜忠. 在中職生物課中開展生命教育的實(shí)踐探索[J]. 教師， 2014（26）：17-17.

蘇炎地.基于生命教育滲透的策略——以中職生物教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育：基教版， 2018（05）： 53-54.

江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校