高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化研究

劉高輝

摘要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，深化改革的進(jìn)行，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為教師開(kāi)展教學(xué)的重要目標(biāo)。通用技術(shù)學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，作為高中通用技術(shù)教師需要能認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，開(kāi)展有效化的學(xué)科教學(xué)。本文對(duì)高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化方法進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了有效的教學(xué)操作方法。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);學(xué)科教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

高中通用技術(shù)學(xué)科是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，這一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，通用技術(shù)教師需要能認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，圍繞著通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效化的教學(xué)，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展與培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)上存在一些不當(dāng)之處，為了做出調(diào)整，提升教學(xué)的質(zhì)量。教師需要能作出反思，從教學(xué)存在的問(wèn)題入手設(shè)計(jì)教學(xué)，提升通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的總要構(gòu)成環(huán)節(jié)，能否設(shè)置有效化的教學(xué)導(dǎo)入就會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接的影響。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的必要性，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)也并不具備較強(qiáng)的導(dǎo)趣作用，這使得通用技術(shù)教學(xué)的有效性受到了影響。而為了做出教學(xué)改變，提升通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性，教師就需要能做出改變，嘗試著使用更加有效的方法去構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效化引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)模型與原型”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞著這一課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建有效化的教學(xué)導(dǎo)入。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用多媒體教學(xué)工具來(lái)構(gòu)建多媒體導(dǎo)入，利用相關(guān)圖像信息內(nèi)容的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效進(jìn)行。這樣一來(lái)，在課上學(xué)生就可以通過(guò)展示內(nèi)容的觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，教師也就能通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

活用媒體工具，實(shí)現(xiàn)有效展示

教學(xué)工具是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的有效憑據(jù)，而教師能否開(kāi)展通用技術(shù)學(xué)科的有效學(xué)科教學(xué)展示，就直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)效果。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在工具使用上存在著一些誤區(qū)，其不能有效的利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行解析展示，這使得教師教學(xué)的有效性受到了一定的限制，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展無(wú)疑是較為不利的。而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)展示的進(jìn)行，教師需要能對(duì)自己的教學(xué)展示設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，活用多媒體教學(xué)工具的作用，開(kāi)展有效化的教學(xué)展示。一般而言，多媒體教學(xué)工具的作用主要存在于有效展示和資源支持兩方面，為了有效的發(fā)揮其作用，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要能對(duì)多媒體進(jìn)行深度研究，做出有效的開(kāi)發(fā)。

例如，在進(jìn)行“系統(tǒng)優(yōu)化”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以嘗試著構(gòu)建有效化的教學(xué)展示流程，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效化展示。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以使用多媒體展示的方式開(kāi)展概念解析，引導(dǎo)學(xué)生理解何謂系統(tǒng)優(yōu)化，在學(xué)生借助觀察的進(jìn)行對(duì)其達(dá)成初步理解之后，教師就可以再引入實(shí)際的案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生對(duì)系統(tǒng)優(yōu)化的有效化認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以較為全面的理解系統(tǒng)優(yōu)化的內(nèi)容。需要注意的是，為了有效的發(fā)揮多媒體的作用，教師除了在課上要能進(jìn)行有限展現(xiàn)外，在課下也需要能借助互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式去搜集教學(xué)所需的資源內(nèi)容。

三、活動(dòng)引導(dǎo)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

活動(dòng)教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)的重要手段，其核心在于如何構(gòu)建有效化的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科而言，其所教學(xué)的內(nèi)容總是圍繞著實(shí)際的探究活動(dòng)，相應(yīng)的，教師能否開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，就直接會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，其所構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)也不能很好的發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，這使得教師教學(xué)的有效性受到了較大的影響。為了做出教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)的實(shí)際效果，教師需要能認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的必要性，并從教學(xué)的有效化構(gòu)建出發(fā)，采用有效的教學(xué)策略，構(gòu)建有效的活動(dòng)。在其中，教師要能做好學(xué)生小組的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的能力發(fā)展作為小組劃分的依據(jù)。

四、合理評(píng)價(jià)進(jìn)行，達(dá)成學(xué)生引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行也有著較高的價(jià)值，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，達(dá)成有效教學(xué)的開(kāi)展，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要能做出教學(xué)調(diào)整。在過(guò)去，很多教師雖然也會(huì)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，但由于認(rèn)知度不當(dāng)，其所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)并不具備較強(qiáng)的合理性，這使得教師的教學(xué)評(píng)價(jià)效果難以發(fā)揮出有效作用，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能做出教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整，嘗試著開(kāi)展有效化的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以嘗試著從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)語(yǔ)言兩方面實(shí)施調(diào)整。

例如，在一次實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)完成后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在其中，教師要先能對(duì)學(xué)生的任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行分析，提出合理的評(píng)析，進(jìn)而再結(jié)合學(xué)生小組的綜合表現(xiàn)，給予最終評(píng)價(jià)。需要注意的時(shí)，為了確保評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地作用，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要能盡可能的使用正面語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，分析其中存在的問(wèn)題，而后再?gòu)膶?shí)際的問(wèn)題入手，進(jìn)行有效的調(diào)整。

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