小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀分析及策略探究

王君俠

摘要：小學階段是學生接受系統(tǒng)化教育的開端，是學生學習過程中的關(guān)鍵階段。在此期間，如果學生能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，對學生今后的全面發(fā)展有著非常深遠的影響。因此，在教學的過程中，需要對教學模式和教學手段進行及時的創(chuàng)新和改革，從而促進教學效率和教學質(zhì)量的進一步提升，讓學生接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。鑒于此，本文將以從小學四年級的教學現(xiàn)狀入手展開分析，并結(jié)合個人教學經(jīng)驗以及現(xiàn)階段教學工作中出現(xiàn)的實際情況，對此提出幾點針對性的建議，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;四年級;教學現(xiàn)狀;教學策略

一、當前教育環(huán)境中，小學四年級數(shù)學教學存在的問題

1.教學目標不明確，教學內(nèi)容缺少針對性

在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，離不開所有教師的努力。但是，有部分教師在教學的過程中存在為了完成教學任務(wù)而使用不同的教學手段開展教學活動的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師在使用不同的教學手段時，沒有明確的教學目標，也沒有在思想上真正的重視起教學目標的制定過程。因此而導(dǎo)致學生學習興趣不足，學習積極性不高的情況出現(xiàn)，對學生后續(xù)的學習生活帶來了不小的阻礙。同時，也有部分教師非常重視教學目標的制定，但是在制定教學目標的過程中，沒有將學生的實際情況考慮在內(nèi)，導(dǎo)致教學目標缺少實際落地的可能性，無法滿足學生的學習需求。

2.教學模式不豐富，難以激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂當中，教師們往往更加傾向于將課堂時間分配在對學生進行單向的知識輸出上，也就是我們常說的“填鴨式”教學，希望能夠通過這種教學手段，讓學生在盡量短的時間中吸收更多知識。雖然教師的出發(fā)點是好的，但是這種傳統(tǒng)的教學模式逐漸固化，很難在保持傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上，對其進行創(chuàng)新和發(fā)展，不能進一步激發(fā)學生的學習積極性和學習主動性。同樣直接影響到了學生今后的學習生活。同時，由于學生的年齡較小，很難長時間的將注意力集中在課堂上，在這種壓抑的教學氛圍下，學生注意力不集中的問題會進一步激化。

3.教學設(shè)計模式化，無法提升學生的思維

課堂教學設(shè)計的水平對課堂教學質(zhì)量和課堂教學效率能夠起到?jīng)Q定性的作用。從實際出發(fā)，當前有部分教師在進行教學設(shè)計的過程中，呈現(xiàn)出了模式化的特點。具體來說，就是當教師完成一次教學活動之后，會將本次的教學經(jīng)驗全部照搬到下一次的教學設(shè)計當中，僅僅替換掉了教學內(nèi)容，卻沒有將教學內(nèi)容與教學手段不相匹配的部分進行合理的替換。同時，另一問題是，部分教師不能合理的使用多媒體教學設(shè)備開展教學活動，教學手段長時間不做改變，同樣會影響教學設(shè)計的進行。在小學四年級階段，學生們非常需要提升自己的數(shù)學思維，如果教師的教學設(shè)計固化，會導(dǎo)致學生的數(shù)學思維不能夠得到有效發(fā)展。

二、開展四年級數(shù)學教學工作的具體策略

1.做好實操訓練

在新課程改革的大背景之下，社會各界對教學工作的要求不斷提升，也就意味著學生不僅僅要對教材的內(nèi)容有充分的了解，更要將在課堂上學到的知識充分應(yīng)用到實踐過程中。這對教師而言，也是一項不小的挑戰(zhàn)，需要教師及時對自身教學理念作出調(diào)整，并對今后的教學工作作出合理規(guī)劃。在教學的過程中，教師不光需要通過合適的教學手段，幫助學生掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，更要在教學的過程中做好實操訓練，讓學生了解數(shù)學知識的應(yīng)用場景，掌握數(shù)學知識的使用方法，從而切實有效的提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教“平行四邊形”、“梯形”等平面幾何知識的過程中，可以為學生布置適量的預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生積極的使用身邊常見的材料，去制作相關(guān)的平面圖形模型，同時，也要讓學生思考現(xiàn)實生活當中，這些平面圖形出現(xiàn)在什么地方，思考哪些生活中常見的物品是平行四邊形或梯形。隨后，在課堂上，教師可以鼓勵學生使用我國傳統(tǒng)益智玩具“七巧板”進行學習，鼓勵學生對圖形進行組合和拆解。在教學工作完成后，教師對學生的學習成果進行可觀的評價。這樣一來，學生不僅能夠掌握相關(guān)的數(shù)學知識，更能夠有效的提升學生的實操能力，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

新課程改革滲透的“以學生為本”的教學理念，要求教師能夠逐步轉(zhuǎn)變課堂上教師與學生的角色定位，進一步凸顯學生的主體地位，引導(dǎo)學生發(fā)揮其主觀能動性。因此，在平常的教學工作中，教師要扮演好學生學習過程中的引導(dǎo)者和合作者，積極帶領(lǐng)學生探索數(shù)學世界，從而將學生從被動接受的處境中拉出來，提升學生的學習積極性，喚醒學生的自主學習意識。這對于學生今后的學習生活來說，有非常重要的意義。在落實的過程中，教師在課堂上要充分的了解學生的學習動態(tài)，并對學生的具體情況進行全面的研究和分析，從而更好的發(fā)揮學生的優(yōu)勢和長處。

例如，教師在執(zhí)教“可能性”相關(guān)的內(nèi)容時，在教學活動中，教師可以組織學生以小組為單位，開展“拋硬幣”的游戲活動，學生抽取小組序號時，結(jié)果不能確定。在此之后，教師便可以引出本節(jié)課的教學概念，讓學生通過游戲初步領(lǐng)悟“可能性”這一重要的數(shù)學概念。隨后，讓學生使用“畫正字”的方式完成游戲活動，并再一次帶領(lǐng)學生思考硬幣正面朝上和反面朝上的可能性。這樣一來，學生的學習興趣會被充分的激發(fā)，并且能夠在學習的過程中認識到現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，促進了學生的進一步發(fā)展。

總而言之，小學數(shù)學教學工作需要教師和學生共同努力，只有如此，才能讓教學更加有效，取得更好的效果。

參考文獻：

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