新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的策略研究

王偉

摘要：在當(dāng)前新形勢(shì)下，我國(guó)各個(gè)行業(yè)都迎來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)行業(yè)之一，更是受到了高度重視。隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足學(xué)生的發(fā)展需要，因此，學(xué)校和老師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育;教育新形勢(shì);數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-061

在記者會(huì)上，李克強(qiáng)總理講到：“教育公平是最大的公平”，如果我們從另一個(gè)角度去分析這句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在以往的教育環(huán)境中，學(xué)生處在不公平的地位。高中階段作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前打基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，大部分學(xué)生卻處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，他們沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，尤其是數(shù)學(xué)這樣抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，更是讓學(xué)生感到懼怕，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足。因此，優(yōu)化高中教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“公平”是十分重要的。本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探究?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

1、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在以往傳統(tǒng)教育模式下，老師對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”比較重視，并且在每一個(gè)學(xué)期都有大量的考試等待著學(xué)生，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，并給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。除此之外，部分老師的教學(xué)手段比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，將數(shù)學(xué)看做是一堆無聊的數(shù)字和復(fù)雜的圖形，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。只有解決了這些目前依然存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能確保學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2、新形勢(shì)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)、生活狀態(tài)和他們所處的環(huán)境有直接且緊密的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生而言，他們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，積累基礎(chǔ)事實(shí)，攻克數(shù)學(xué)難題，形成良好的邏輯思維。因此，在日常的課堂教學(xué)中，老師要一改之前嚴(yán)格、一絲不茍的態(tài)度，使用幽默、詼諧的語言和學(xué)生一起互動(dòng)、談心，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)《集合的概念》這一課時(shí)，老師可以通過課堂提問的形式活躍學(xué)習(xí)氛圍。首先，老師為學(xué)生講解集合的概念，讓學(xué)生了解集合的基本釋義。然后，老師再向?qū)W生提出趣味性的問題：在教室內(nèi)，都存在哪些集合？集合有沒有特定的限制？通過問題，學(xué)生會(huì)積極的思考、討論，并向老師做出回答。有的學(xué)生說：“以全班人為對(duì)象，男生可以看做一個(gè)集合，女生可以看做一個(gè)集合”;還有的學(xué)生回答：“以班級(jí)相關(guān)人員為對(duì)象，各科任課老師可以看做一個(gè)集合，全體學(xué)生可以看做一個(gè)集合”。最后，老師再根據(jù)學(xué)生的回答，指出存在錯(cuò)誤的地方，并引導(dǎo)學(xué)生改正，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確而又豐富的知識(shí)。

2.2基于生活化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系緊密，并且素質(zhì)教育要求：教育不僅要注重傳授學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。因此，老師要基于生活化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

比如，在教學(xué)《基本立體圖形》這一課時(shí)，老師不要將學(xué)生思考的范圍限制在書本或練習(xí)冊(cè)上的各種圖形之中，而是通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生存在于現(xiàn)實(shí)世界中的各種立體圖形，讓學(xué)生從身邊具體的事物發(fā)現(xiàn)立體圖形的特點(diǎn)和規(guī)律。例如，老師可以讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)上的相關(guān)軟件，將自己身邊的，或者印象中的物體的形狀繪制出來，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算、觀察，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是有趣的，同樣的問題有不同的解決方法，同樣的問題在不同的條件下有不同的結(jié)果。在日常教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互交流、辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》、《概率》等部分的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，在小組內(nèi)通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，老師要盡量為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如甲組的學(xué)生因?yàn)橄矚g美食走到了一組，老師便可以將“不同食物中的熱量占比和不同運(yùn)動(dòng)下人體所需要的熱量消耗對(duì)比”為課題，讓改組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到小組學(xué)習(xí)中，還能充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的特長(zhǎng)得到展示。另外，老師要注意，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師也要做好引導(dǎo)者的作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的難題，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)乎學(xué)生的高考，數(shù)學(xué)能力關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)老師，要在新形勢(shì)下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課程的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]廖葉.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017，（4）：12.

[2]趙振海.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：74-75.

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