農村學校英語小組合作學習淺談

摘要：現在，農村初中學校班級學生人數多，很多學生基礎差，兩極分化現象漸趨嚴重。，隨著年級增高，教材難度的增加，后進生數量而呈上升趨勢。在這種情況下，英語教學需要引進能面向全體學生的、且有利于學生全面發(fā)展語言實踐活動的教學模式。小組合作學習可以解決這個問題。

關鍵詞：合作學習、口語表達、學習內容、學習方式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學生的學習方式，認為學生學習方式的革新是當前在學校課堂全面推進素質教育的重點，特別強調自主、合作與探究的學習方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發(fā)展。

農村初中英語教學現狀

1、教師、學生英語口語水平總體不高?，F階段評價英語成績的高低仍然以筆試成績?yōu)橹?，由于過于重視筆試成績，忽略口語表達，啞巴英語現象仍然較嚴重。部分農村初中學校，英語教師師資薄弱，專業(yè)英語學校畢業(yè)的教師少，學生性格內向，很多學生（特別是男生）羞于口語表達，口語水平差。

2、學生英語水平參差不齊。由于班級人數較多，教師難以顧及所有學生。一堂課往往就是幾個英語基礎較好的學生在參與，大部分學生由于擔心回答錯誤而成為課堂被動的聽眾，久而久之學困生越來越多。

3、學生難以跟上教學步驟。城市學生在經濟，環(huán)境方面都有優(yōu)勢，部分學困生可以采取課外輔導的方式彌補學習時間的缺陷。而農村學生受各種條件的限制，學習機會偏少，兩極分化提前，大部分學生對課堂失去興趣。

在這種情形下，很多學生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學的根本目的。因此，努力改革課堂教學方法，提高教學效果，迫在眉睫。將小組合作學習引進課堂，可以改變以往的師生關系，更新講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。

一、 小組合作學習的分組操作

小組學習實際上是按照一定要求組成的學習小組，通過相對較為明確的分工方式，讓學生能夠通過小組內的相互配合和支持，完成教師交付的指定任務。一般來說，主要根據教學需求不同進行以下兩種分組模式。

一，就近組合。就近組合就是根據學生在教室內的座位進行就近的組合。但要注意的是，在這種就近組合的時候，教師首先需要對學生進行全面了解，需要根據個體學生的不同個性，擅長的內容，接受知識的能力等多個方面進行全方位的考量，保證組內成員的異質性。第二，自主性組合。學生是課堂的主體，所以在學習過程中就需要盡可能的給予學生自主性的空間。所以，除了就近組合的小組學習模式之外，還可以根據任務性質的不同，讓學生進行自主性的組合。

二、小組合作學習的實施。

小組合作學習的過程：個體獨立思考——小組合作學習——全班統一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結果在小組內交流;小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結，向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學習的方式來進行，可根據教學內容和教學方式來進行，可根據教學內容和教學設計來展開教學，將集體授課和小組合作學習有機結合起來，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組合作學習的度。

三、評價。

進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養(yǎng)學生團結協作的精神以及合作學習的能力。

恰當利用競爭機制。章志光曾經說過：“競爭歷來被當作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高”。因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。

四、小組合作學習的幾種方式

1.表演型。要求學生表演前先背熟課文對話然后認真研究人物動作、神態(tài)和語氣等同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新可以增加動作、對白和聲音。

2.游戲型。例如在學習"What' s the weather like today？等準讀的句子時我用小組傳口信的游戲方式，不僅訓練了學生的合作意識，同時教師也掌握哪一個學生對句子不練。

3.交際式。例如，機械：" How are you？ Fine！"" How do you do？ How do you do？”有意義的提練：" Can I have a pen？Sure，Here you are."交際性提： Where is your mouth？ Here it is"學生在合作中進行交際語言操作學習興趣會更濃合作能力得到更大提

4.討論式。例如教 What are you going to be？時我要求分組進行討論。下面是部分談活記錄："I will be an English teacher.

Because I like it very much. ""I will be a worker. I will make our country very strong. "I will be a policeman. I will catch more bad men."此時課堂氣京迅速升溫，同學們的思維在短時間內得到最大程度的發(fā)散。

小組合作學習也有其一定的適應性和局限性，要取得教學實效，切莫只流于形式，否則，不但不能收到預期的效果，而目弊大于利，使課堂教學陷入被動低效的狀態(tài)。

山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)第一中學 田乃強