小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩的方法

黃志鋒

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，為了進(jìn)一步加強(qiáng)古詩教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)分析，從而優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了學(xué)習(xí)古詩的意義，總結(jié)了語文課堂古詩教學(xué)的有效措施，希望分析能全面提高古詩教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);策略

引言

古詩教學(xué)過程，教師要以學(xué)生為主體，應(yīng)重視構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的認(rèn)識與能力，從而為學(xué)生語文綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。在實踐分析過程，教師要深入教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而不斷提高古詩教學(xué)有效性。

1學(xué)習(xí)古詩的意義

針對小學(xué)生開展古詩教學(xué)，可輔助學(xué)生有效汲取中國傳統(tǒng)文化中的精髓。古詩不但能夠表現(xiàn)出歷代詩人對社會、人生及哲理等方面的思考，同時也凝聚了勞動人民的智慧。古詩能夠促使學(xué)生更為珍惜生活，激發(fā)其產(chǎn)生愛國及思鄉(xiāng)等深厚的情感，同時也能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，掌握為人處世的道理，通過潛在的熏陶來提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后，古詩還可培養(yǎng)學(xué)生建立音樂、美術(shù)等方面的興趣，從而保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為全面的發(fā)展。

古詩的篇幅較小，表述相對簡潔。若想全面了解古詩所營造的意境，便需通過學(xué)生自主的領(lǐng)悟，充分發(fā)揮想象能力來完成體驗。小學(xué)生在想象力方面相對豐富，這樣教師便可將古詩教學(xué)作為著手點，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想和創(chuàng)造等方式，結(jié)合古詩構(gòu)建相應(yīng)的情境畫面。此外，古詩教學(xué)還可為學(xué)生提供發(fā)揮想象和鍛煉創(chuàng)造性思維的機(jī)會，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行再創(chuàng)造實踐。學(xué)生在閱讀古詩時，對于詩中所描繪的景象大多都有初步印象，此時學(xué)生便可結(jié)合詩中的意境，將各類意向進(jìn)行重組，從而形成一個新的畫面。這樣不但能夠使學(xué)生更為深刻地理解古詩的內(nèi)涵，同時也能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對閱讀及寫作能力的培養(yǎng)效果較為理想，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及智力水平也能起到積極的促進(jìn)作用[1]。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩的方法

2.1更新教學(xué)模式，使用現(xiàn)代教育技術(shù)

目前我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，因此教育領(lǐng)域也需借助信息技術(shù)手段進(jìn)行革新。當(dāng)前，各種新型的教育技術(shù)與設(shè)備層出不窮，新時期的教師便需熟練掌握使用信息技術(shù)及設(shè)備開展教學(xué)活動的能力。在實施小學(xué)古詩教學(xué)活動時，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段能夠更為生動、真實的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)古詩教學(xué)所需要的資料，利用視頻播放詩人的人生境遇和所處的時代背景，利用音頻播放經(jīng)典的古詩朗誦，在班級內(nèi)營造更為開放和具有意境的氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的促使下，充分體驗古詩的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。如在學(xué)習(xí)《望洞庭》古詩時，教師便可先向?qū)W生展示洞庭湖景色的圖片，同時聯(lián)系古詩進(jìn)行描述，促使學(xué)生感受詩人描述的洞庭湖的景色。此后教師還可針對詩人的經(jīng)歷、背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生更為直接的體驗，在此基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)涵便更為順利，且能夠準(zhǔn)確把握詩人的情感。上述教學(xué)模式不但能夠提高學(xué)生參與的主動性，還可優(yōu)化古詩教學(xué)的效率和效果，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代技術(shù)的輔助下近距離地理解古詩的內(nèi)涵與意蘊[2]。

2.2重視大聲誦讀，深入品味意境

針對小學(xué)生開展古詩詞教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容需符合學(xué)生的認(rèn)知特點。小學(xué)生更傾向于通過集體學(xué)習(xí)的形式獲取知識，因此教師在組織古詩教學(xué)活動時，便可采用大聲朗讀的形式實施教學(xué)，并讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，從而在集體朗讀中加深對古詩意境和韻律等方面的認(rèn)識。且多數(shù)古詩詞在表達(dá)方面均具有簡潔等特征，白居易的“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”等詩句描述均相對簡潔，但其中的內(nèi)涵十分豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)上述理解難度不高的古詩詞時，不但能夠順利掌握詩詞中的意境和蘊含的情感，同時還能提高學(xué)習(xí)的效率。

如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》時，其中《春曉》是孟浩然隱居期間創(chuàng)作的詩詞。詩人針對春天早晨的景象進(jìn)行生動的描寫，之后以聯(lián)想的方式來表達(dá)出自己對春天景色的喜愛之情。整篇古詩中，詩人并沒有以直接的描寫方式來展現(xiàn)景色，而是在自己醒后對景色進(jìn)行感悟和聯(lián)想，這樣更能夠生動地表現(xiàn)出春天的氣息，抒發(fā)出詩人對美好時光的感嘆?！洞寰印芬彩歉叨γ枥L春天孩子們在草地上放風(fēng)箏的情景。詩人將自然景物與人物的活動進(jìn)行整合描寫，更能表現(xiàn)出生機(jī)盎然的春景畫面。教師通過組織學(xué)生對詩詞進(jìn)行大聲朗讀，來更為深刻地領(lǐng)會詩人創(chuàng)作的意境和詩詞中蘊含的情感[3]。

2.3獨創(chuàng)教學(xué)情境，幫助體會意境

小學(xué)生的情感十分細(xì)膩，因此教師需為其提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境當(dāng)中來領(lǐng)會詩詞的情感，體驗到古詩詞的藝術(shù)魅力。小學(xué)語文教材中的詩詞內(nèi)容均具有十分典型的特征，學(xué)生在參與古詩詞學(xué)習(xí)時，不但能夠?qū)ψ陨淼乃季S進(jìn)行有效的拓展，同時還可鍛煉自身的想象及創(chuàng)造力等。因此，教師在組織古詩詞教學(xué)時，便可緊緊圍繞相應(yīng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生深入到古詩情境中，從而提升學(xué)生的思維及審美能力。

如在開展《山行》教學(xué)時，教師便可圍繞詩中所描繪的情景，為學(xué)生營造相應(yīng)的情境氛圍。具體可通過多媒體技術(shù)手段，針對古詩的第一句中描述的情景，來生動展示出山路綿長的景象，且通過展示山勢特征來凸顯山高林深的悠遠(yuǎn)意境。此后，詩人通過將游玩的感受融入到景象描繪中，繼續(xù)烘托山高的特征。在后兩句詩詞中，詩人通過描述景色來寄托自己的精神和情感，這兩句詩也成為該古詩的經(jīng)典語句流傳至今。

2.4強(qiáng)調(diào)詩詞音韻，體會詩詞意境

教師在規(guī)劃實施古詩詞教學(xué)時所采用的教學(xué)方法，需與一般的課文教學(xué)具有一定的區(qū)別。在對古詩詞進(jìn)行講解時，需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞音韻的特征，強(qiáng)調(diào)音韻對古詩詞內(nèi)涵和意境的重要意義。此外，在講解古詩詞時，還應(yīng)重點對句式、押韻等內(nèi)容進(jìn)行講解，輔助學(xué)生在音韻教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，更為深刻和準(zhǔn)確的理解古詩詞的內(nèi)涵。但教師也需注意音韻教學(xué)不但需在課堂中實施，同時還需拓展到課外，可對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行進(jìn)一步的熏陶。

如在針對《憶江南》進(jìn)行教學(xué)時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握所有字的讀音，此后結(jié)合古詩的背景來對音韻進(jìn)行細(xì)化分析，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握音樂知識，從而能夠順利地理解古詩的意境。通過對古詩音韻結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可知，詩詞中的諳、南等字的韻母均為an，宮、蓉等字的韻母均為ng。依據(jù)上述規(guī)律，教師便可更為準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生來掌握該詩詞的韻律特征，同時拓展學(xué)生的思維空間，側(cè)重強(qiáng)調(diào)韻母在具體朗讀時的正確方式，輔助學(xué)生通過對韻母規(guī)律的把握來深刻理解古詩的意義。

結(jié)束語：

總之，隨著語文教學(xué)改革深入開展，在古詩教學(xué)過程，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)的構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而創(chuàng)新古詩教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生古詩實踐學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而為古詩教學(xué)水平提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧，張建平.小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀及啟發(fā)——以N市某小學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（07）：161-162.

[2]王潔.小學(xué)語文古詩教學(xué)中的審美教育資源淺析[J].才智，2019（29）：148.

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（廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)金龍小學(xué)）