關(guān)于新時期加強高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的思考

任沫霖

摘? 要：打造高水平雙師素質(zhì)隊伍是高職教育進入新時代的新要求，而師德師風(fēng)建設(shè)是高素質(zhì)教師隊伍形成的核心要素。作為新時期職業(yè)教育發(fā)展的主力軍，青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)面臨新的要求。針對當(dāng)前高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的一些問題，基于“雙高”建設(shè)背景，文章提出了通過教師主體自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)，完善高校制度等路徑打造具備優(yōu)良師德師風(fēng)的高職院校青年教師隊伍。

關(guān)鍵詞：青年教師;師德師風(fēng);建設(shè)路徑

中圖分類號：G710? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0124-04

國務(wù)院于2019年1月正式公布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案提出要“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”。隨后，為使方案進一步落實，教育部、財政部于2019年3月印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱《意見》），為新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了頂層設(shè)計，指出了職業(yè)教育未來的發(fā)展方向，為我國高等職業(yè)教育開啟了“雙高”建設(shè)新征程。高校教師是“雙高”建設(shè)的主要參與者，而“打造高水平雙師隊伍”亦是被列入“雙高”建設(shè)的十項改革發(fā)展任務(wù)之中。培育良好的師德師風(fēng)更是提高教師綜合發(fā)展水平的保障。

一、“雙高”建設(shè)對高校師德師風(fēng)建設(shè)的新要求

（一）黨和國家高度重視高校教師師德師風(fēng)建設(shè)

教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，針對師德禁行行為劃出底線，即“紅七條”;中共中央、國務(wù)院于2018年1月正式印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，意見指出，“突出師德。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者”[1]; 2018年11月，教育部印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，對教師職業(yè)行為提出要求、劃定底線;教育部等七部門于2019年12月聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，將師德師風(fēng)建設(shè)從國家層面進行整體部署，建立健全師德師風(fēng)長效機制;中共中央、國務(wù)院于2020年10月印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，并在方案中明確指出師德師風(fēng)應(yīng)作為評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn);2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，明確指出將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的第一標(biāo)準(zhǔn)。從近幾年國家針對師德師風(fēng)建設(shè)出臺的一系列相關(guān)政策和規(guī)定中不難看出，我國高校師德師風(fēng)建設(shè)制度體系逐漸明確。而新時代高校師資隊伍建設(shè)方向日益凸顯，高校師德師風(fēng)建設(shè)有了強而有力的制度保障。

（二）“雙高”建設(shè)新征程，高校師德師風(fēng)建設(shè)新理念

“雙高”計劃為新形勢下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了機會和支持，開啟了我國職業(yè)教育新局面，教師是推動“雙高”建設(shè)的中堅力量，而師德師風(fēng)更是師資隊伍建設(shè)之根本，也是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，圍繞新時代高職教育重要發(fā)展戰(zhàn)略，要求師德師風(fēng)建設(shè)必須與時俱進[2]。

聚焦“雙高”建設(shè)目標(biāo)，高校需要充分調(diào)動教師參與的積極性，形成共識和合力，確立教師角色、穩(wěn)固職業(yè)信念、明確價值定位，深刻理解并把握“師德師風(fēng)”與“雙高”建設(shè)的緊密聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系，將師德師風(fēng)建設(shè)從個體發(fā)展面向群體共建，樹立與“雙高”建設(shè)相適應(yīng)的卓越性發(fā)展觀，最大化發(fā)揮每一位教師的個體價值。青年教師作為教師隊伍中與學(xué)生成長環(huán)境相似的群體，年齡也與在校學(xué)生最為接近，較易理解學(xué)生想法，雙方在生活和思想認知方面比較趨同，更易有效溝通、和諧相處，獲得學(xué)生的信任、支持與理解，從而為學(xué)生提供積極向上的發(fā)展指引和實際有效的幫助。因此，加強對青年教師師德師風(fēng)培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）理想信念不穩(wěn)，個人利益為先

隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平飛速提升，加之網(wǎng)絡(luò)新媒體高速發(fā)展，社會上的功利主義、個人主義、享樂主義對小部分青年教師形成了強烈沖擊，與有閱歷的教師不同，青年教師初入社會，理論基礎(chǔ)不牢，鑒別能力偏低，對職業(yè)信念產(chǎn)生一定程度的負面影響。受此影響，小部分青年教師出現(xiàn)了心理失衡現(xiàn)象，敬業(yè)意識淡化，對本職工作產(chǎn)生消極心態(tài);小部分青年教師因看重個人物質(zhì)利益，將本應(yīng)對學(xué)生循循善誘、悉心引導(dǎo)的時間，用于校外培訓(xùn)機構(gòu)兼職。若長期缺乏思想政治教育學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致職業(yè)理想信念模糊，道德取向功利化，師德意識淡化，既不利于自身教學(xué)質(zhì)量的提升，也無法為高職院校“雙高”建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

（二）科研觀念扭曲，學(xué)術(shù)道德失范

過去高校與教師身份固化的職場生態(tài)被打破，強化了教師之間的競爭關(guān)系，部分學(xué)校易將科研壓力通過考核形式傳導(dǎo)至教師。青年教師剛好處于教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，很容易受到外部環(huán)境的影響，由于自身崗位等級較低，處在高校薪酬分配體系的底端，為了盡快取得較高職稱，獲得更高的薪金以保障生活，小部分青年教師科研觀念出現(xiàn)了扭曲，盲目追求所謂的科研“進步”，違背了學(xué)術(shù)道德要求，產(chǎn)生了急功近利、投機取巧的想法，甚至采取以重金來求取科研成果等手段，破壞了高校學(xué)術(shù)氛圍，對教師隊伍的整體聲譽產(chǎn)生了不良影響，阻礙了高校立德樹人根本目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）師生缺乏交流，育人意識弱化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，課堂教育形式越來越豐富，給學(xué)生帶來更多新鮮體驗的同時，也產(chǎn)生了一些弊端。部分青年教師過度重視課堂形式，而忽視了課堂內(nèi)容，新興媒體技術(shù)取代了傳統(tǒng)方式下的師生交流，與以人為本的教師發(fā)展理論基礎(chǔ)相悖;還有小部分青年教師將“傳授專業(yè)知識、技能”理解為教師肩負責(zé)任的全部，忽略了教育工作的生命與靈魂——“育人”。長此以往，這部分青年教師不再重視對學(xué)生的了解，更對課堂教學(xué)以外的學(xué)生情況與需求無暇顧及，阻礙了師生間良性交流和互動，更無從談起以德立身、以德施教、對學(xué)生傳授正確的道德觀，無力履行“育人”的職業(yè)責(zé)任。

（四）個人主義思想嚴(yán)重，缺乏團隊精神

《意見》從嶄新視角探究職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)：探索“雙師型”教師教學(xué)團隊建設(shè)，不僅要求團隊分工模式向合作轉(zhuǎn)變，進一步深化團隊協(xié)作工作模式，還要建設(shè)協(xié)作共同體，促進教師團隊整體建設(shè)。但目前高職院校教師教學(xué)團隊多是某一個同類專業(yè)的簡單整合，并沒有以教學(xué)課程為基礎(chǔ)遴選團隊成員，團隊成員隨課程變更而重組，不利于培養(yǎng)團隊成員之間的協(xié)作精神和大局意識，團隊無法產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。而且目前我國大多數(shù)高職院校“雙師型”教師呈現(xiàn)年輕化趨勢，小部分青年教師缺乏歸屬感和職業(yè)認同感，不愿意與其他同事協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，破壞了教育教學(xué)活動的整體性，最終影響了整個教學(xué)團隊的凝聚力和向心力。

三、“雙高” 背景下加強師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

青年教師作為高職院校師資隊伍的核心支柱，面向“雙高”計劃建設(shè)的新要求，加強青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的過程，在實現(xiàn)“中國特色、世界水平”的新時代職業(yè)教育道路上，建立行之有效的青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，不僅需要青年教師將理想信念教育內(nèi)化于心，也需要外在環(huán)境的規(guī)范與約束，從而更好地為我國職業(yè)教育發(fā)展提供智力支持。

（一）堅定理想信念，做好“教書育人”本職工作

高職院校的青年教師作為大學(xué)生成長路上的“引路人”，不僅要有精湛的教學(xué)專業(yè)水平，還要具備良好的思想政治素養(yǎng)。在“雙高”建設(shè)背景下倡導(dǎo)高校師德師風(fēng)建設(shè)的自覺構(gòu)建，首先要求教師鞏固自身思想基礎(chǔ)，有堅定的理想信念，對職業(yè)道德產(chǎn)生內(nèi)在價值認同，以職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)范自身的言行準(zhǔn)則，將教書育人、立德樹人的使命感內(nèi)化于心，在沒有外部監(jiān)督的情況下堅守原則、規(guī)范言行，每時每刻做好自我監(jiān)督;其次，將職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮“育人”功能，積極對學(xué)生進行思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值導(dǎo)向，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識和基本技能，更要努力將學(xué)生培養(yǎng)為擁有健全人格、良好道德、正確價值觀的人[3]。

（二）加強理論武裝，提升青年教師職業(yè)認同感

高職院校應(yīng)建立健全青年教師理想信念教育組織保障，制定青年教師思想政治學(xué)習(xí)制度，發(fā)揮組織優(yōu)勢，聚焦國內(nèi)外熱點問題，把握青年教師關(guān)注點，保障思想狀況摸排調(diào)研工作，定期組織專題講座，培養(yǎng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)意識，引導(dǎo)青年教師深刻領(lǐng)會并踐行社會主義核心價值觀，使其能夠堅持正確的政治方向，遵循新時代師德標(biāo)準(zhǔn)。通過豐富多樣的思想教育形式引導(dǎo)青年教師杜絕學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端問題，邀請專家學(xué)者對青年教師進行理論宣講和政策解讀，引導(dǎo)教師把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求滲透到教育教學(xué)工作中，提高師德建設(shè)成效。做好學(xué)生思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，樹立榜樣精神。與此同時，通過一系列的學(xué)習(xí)教育活動，青年教師對教師職業(yè)的認同得到了提升，對學(xué)校的情感認同也得到了升華。

（三）突出典型宣傳，樹立青年教師成長的榜樣力量

榜樣的力量是無窮的。榜樣就像一面旗幟，可以為教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的道路提供指引和目標(biāo)，在師德師風(fēng)建設(shè)中引導(dǎo)教師，起到潛移默化的示范作用，對于師德師風(fēng)的宣傳工作應(yīng)盡量做到制度化、常態(tài)化，通過樹立師德榜樣、模范評選等形式，激發(fā)教師隊伍活力[4]。首先，要善于發(fā)揮資深教師、離退休先進教師的帶頭作用和示范作用，通過傳幫帶的形式為青年教師提供指引，為青年教師堅守職業(yè)操守樹立樣板，幫助青年教師提升師德境界，加強立德樹人責(zé)任感，牢固使命感。同時要積極開展師德先進集體和師德模范教師評選活動，對在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、實踐方面表現(xiàn)得到學(xué)生認可的個人和集體進行表彰，發(fā)揮典型示范的帶頭和熏陶作用，激勵其他青年教師不斷在典型事例、模范教師的影響下見賢思齊，從而推進高校師德師風(fēng)建設(shè)。其次，營造良好的傳播環(huán)境，憑借自媒體平臺，集中宣傳模范教師典型事例，弘揚為人師表的良好師德風(fēng)范、創(chuàng)建爭做師德學(xué)習(xí)典型的良好氛圍。最后，開展優(yōu)秀教師言傳身教活動，通過師德論壇、道德實踐、志愿服務(wù)等方式深入教師隊伍，使教師在潛移默化中接收師德師風(fēng)教育，逐步提升高職院校師德師風(fēng)建設(shè)水平，集聚正能量，營造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

（四）做好頂層設(shè)計，完善高校師德師風(fēng)考核制度

建立健全高校師德師風(fēng)制度是引導(dǎo)青年教師遵守師德規(guī)范，提升自我職業(yè)道德修養(yǎng)的重要舉措。一是制定科學(xué)合理的考核評價體系，對每一位教師的師德師風(fēng)有明確考核要求，并設(shè)定考核結(jié)果等級制，每一年的考核結(jié)果，應(yīng)作為青年教師日后的職稱評審、崗位競聘、評優(yōu)評先及人才項目申報的重要參考依據(jù)，并嚴(yán)格執(zhí)行一票否決制。二是強化師德師風(fēng)機制，加大失范行為嚴(yán)懲力度，通過網(wǎng)絡(luò)、信箱等多種形式為教師提供師德師風(fēng)投訴渠道，同時，建立師德師風(fēng)失范行為問責(zé)制，層層追責(zé)，加強各級領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識，對于考核優(yōu)異者給予表彰，進一步提高師德師風(fēng)監(jiān)管和評優(yōu)機制的有效性。

（五）解決實際問題，激勵青年教師積極投入學(xué)術(shù)工作

只有切實解決青年教師發(fā)展實際問題，才能使他們心無旁騖地投入教學(xué)科研創(chuàng)造。一是建立健全青年教師住房保障機制。身處職業(yè)生涯初期的青年教師群體，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，且受到居高不下的房價、尚未落實的周轉(zhuǎn)房制度等客觀因素影響，大多承受著購房壓力。因此，學(xué)校在加大人才引進力度的同時，應(yīng)建立健全針對青年教師群體的住房保障機制，加強青年公寓計劃、周轉(zhuǎn)房制度等福利措施的推進落實，為青年教師穩(wěn)定度過入職初期提供有力保障[5]。二是健全科學(xué)合理的績效分配制度。引導(dǎo)青年教師將現(xiàn)有工作收入與未來發(fā)展保持平衡，處理好壓力與動力、激勵與約束的關(guān)系，適當(dāng)在職稱評審、崗位晉級等方面向青年教師傾斜，支持青年教師在工作中積極提升職業(yè)素質(zhì)和能力。三是關(guān)注青年教師成長空間，提升服務(wù)意識。高校應(yīng)高度重視青年教師成長的重要性及特殊性，以人為本，發(fā)揮優(yōu)秀教師的幫扶指導(dǎo)作用，幫助青年教師提高教學(xué)水平，拓寬科研申報通道，大力培養(yǎng)一批具有較高教學(xué)科研潛力的青年教師。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育承載著為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的責(zé)任，肩負著傳承工匠精神、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重要使命。近年來，師德師風(fēng)建設(shè)備受重視，青年教師作為職業(yè)教育的重要載體，更應(yīng)提高思想政治覺悟。高職院校只有努力提升青年教師的家國情懷、自我奉獻精神，建立一支品行高尚、專業(yè)水平過硬的青年教師隊伍，才能真正承擔(dān)起為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。

參考文獻：

[1] 新華社. 中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[EB/OL]. （2018-01-31）. http：//www.gov.cn/

gongbao/content/2018/content_5266234.htm.

[2] 曹元. 新時期高校青年教師思想政治工作長效機制建構(gòu)谫論[J]. 江蘇高教，2019（02）.

[3] 劉月. 高校師德師風(fēng)建設(shè)的問題與對策[J]. 船舶職業(yè)教育，2021（01）.

[4] 王晶梅. 新時代黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)研究[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2021（01）.

[5] 孟璇，柴國榮. 青年教師專業(yè)發(fā)展困境與發(fā)展路徑探究[J]. 教育理論與實踐，2019（10）.

（薦稿人：馬娜娜，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）