基于新媒體視域下的大學生價值觀培育

馬麗清　胡驍宇

摘? 要：新媒體環(huán)境是現(xiàn)代大學生學習成長的宏觀典型環(huán)境，高校適應這一環(huán)境的特征和需求，開展好大學生價值觀培育工作非常重要。本文以新媒體環(huán)境為背景，探討大學生價值觀培育的問題以及在開展價值觀培育的過程中新媒體環(huán)境的影響，并且進一步針對此影響提出高校適應新媒體環(huán)境、實現(xiàn)大學生價值觀培育目標的合理路徑。研究分析可見，大學生價值觀的培育工作在以大學生群體為對象、新媒體環(huán)境為背景的基礎上，應當從加強對新媒體平臺資源信息的篩選力度、充分利用新媒體平臺上有價值的資源做好價值觀引領、提升學生對多元化信息的辨別能力三個方面入手。

關鍵詞：新媒體環(huán)境;大學生;價值觀培育;路徑分析

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0108-03

景德鎮(zhèn)學院的教育教學工作開展堅持以立德樹人為基本原則，重視學生在教育和培養(yǎng)中的主體地位，并且將服務地方經濟、傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化作為辦學的基本原則和方向。學校對學生群體價值觀念的培養(yǎng)相當重視，積極適應新媒體環(huán)境對各項教育教學工作的影響，力求培養(yǎng)出具有科學價值觀的新時代專業(yè)人才。

一、新媒體環(huán)境的基本特征分析

新媒體環(huán)境主要包括在網絡信息技術不斷發(fā)展和完善的情況下得以普及應用的新型信息傳播平臺和方式。這種信息傳播和交流的方式較傳統(tǒng)方式而言，具有一些顯著的優(yōu)勢與特征，也正是這些優(yōu)勢與特征給大學生的價值觀培育工作帶來了一定程度的影響，要想基于新媒體視域研究大學生價值觀的培育問題，需要高校首先對新媒體環(huán)境的特征有所了解。

（一）信息傳播具有較強的交互性

所謂交互性，強調的是在信息交流與傳播過程中媒體平臺與受眾之間的互動狀態(tài)，即信息的發(fā)送和閱讀都會有相應的回復流程，這種情況下，意味著信息的傳播有效性會更強。從價值觀培育的角度分析，現(xiàn)代大學生的價值觀培育工作開展需要分別從理論和實踐兩方面入手，其中理論部分的教育與引導通常存在固定性過強、對學生來說主觀體驗不佳等問題。有了新媒體平臺的支持，信息傳播和交流的過程會更加靈活，這為學生價值觀培養(yǎng)教育工作的開展帶來一定的便利性和靈活性[1]。

（二）信息傳播與交流的內容結構多元化

信息交流和互動的過程中，多樣化的信息交流狀態(tài)不僅在形式上具有豐富性，也能夠起到調動學生積極性的作用。尤其是對大學生群體的價值觀培養(yǎng)工作而言，具體的培養(yǎng)工作在內容結構和具體要求上均有豐富性和多樣性，且對于不同的學生而言，價值觀培育的側重點和具體要求也存在一定的差異，在這種情況下，應用多媒體工具作為平臺和依托開展學生的價值觀培育工作，能夠滿足不同學生的多元化培育要求，對取得更好的培育效果有重要意義。

二、新媒體環(huán)境對大學生價值觀培育的影響分析

（一）積極影響

第一，為價值觀培育工作的開展提供便利。新媒體環(huán)境中，信息傳播具備多元化特征，價值觀培養(yǎng)工作如果有了新媒體環(huán)境的支持，就能夠提高相關教育工作開展的時效性，即教師可利用多種不同的新媒體傳播工具與平臺開展相關的教育教學工作。從教師角度來說，抽象性較強且內容結構復雜性很高的教育培養(yǎng)工作有了新媒體環(huán)境的助力后，其在具體落實執(zhí)行的環(huán)節(jié)中便捷性和有效性能得到顯著提高。

第二，為教師的教育培養(yǎng)工作提供更科學先進的思路。這方面主要是從教師相關工作開展的角度進行探討和分析的。對大學生群體來說，教師在對其教育培養(yǎng)的過程中應當更多地發(fā)揮引導和啟發(fā)作用，而不再是教育過程推進中的主導者[2]。但在傳統(tǒng)的教育教學模式下，教師大都是依托個人的思想認知水平和教學經驗開展相應的教育和指導工作，教師之間的交流也是傳統(tǒng)教育引導工作開展的一個重要輔助途徑。有了新媒體技術和環(huán)境的支持，教師便能更便捷地從網絡信息平臺上，依托新媒體技術的支持獲得更多的教育引導資源和教學素材。這對教師來說，是指導其開展好具有發(fā)散性和豐富性的價值觀培育工作的重要條件?；貧w到大學生價值觀教育的具體要求上，價值觀教育不僅包括思想道德教育、愛國主義教育，也包括傳統(tǒng)文化教育以及社會主義核心價值觀教育。多元化的教育引導主題都需要教師依托網絡信息平臺和新媒體技術尋找相應的實踐素材進行應用。

（二）消極影響

第一，負面信息對大學生思想意識產生影響。新媒體平臺作為依托網絡信息技術建立起來的信息交互和傳播平臺，包含極為豐富多元的信息。這意味著一些具有負面含義的信息也會在新媒體平臺上出現(xiàn)，這些負面信息對學生的思想認知、道德素質培養(yǎng)都會產生一定的負面影響，這也是現(xiàn)代新媒體環(huán)境下高校做好大學生價值觀培育工作過程中需要關注的重點問題[3]。

第二，價值觀培養(yǎng)的客觀難度有所提升。這一點非常典型地體現(xiàn)出新媒體技術與環(huán)境的兩面性。雖然在實際應用中，信息傳播和呈現(xiàn)的豐富程度得到了提升，但也帶來了學生的價值觀念無法實現(xiàn)集中與統(tǒng)一的問題。即使教師在教學素材的引用上重視了統(tǒng)一性，但不同學生對于同樣的引導教育素材的體驗和感受存在認知層次上的差異，這種差異會在一定程度上造成學生思想認知方向的偏差，或者在學生思想認知的層次深度上呈現(xiàn)出一定的差異。這都是教師在價值觀培養(yǎng)工作中可能遇到的現(xiàn)實問題和障礙。

三、基于新媒體環(huán)境的學生價值觀培育路徑分析

（一）加強對新媒體環(huán)境下培育信息的篩選力度

培育信息的篩選應用對取得預期的培育效果有非常直接的影響，尤其是在信息多元化的背景下，教師結合個人的工作經驗，利用專業(yè)的方法做好信息的篩選工作非常重要。本文主要從教師的教育引導方式方法的角度加以探討。一方面，教師在面向大學生進行價值觀引導和培養(yǎng)的過程中，應當結合多方面的教育主題，篩選出一些與教育主題和側重點匹配的教育教學素材和內容，以便實現(xiàn)新媒體環(huán)境下為大學生價值觀培育工作進行教育引導的目標。另一方面，教師也要從實際出發(fā)，觀察大學生日常生活中對新媒體和相關技術工具的應用習慣，找到其在應用新媒體工具和技術的過程中可能受到負面信息影響的內容和途徑，進一步采取措施，消除負面信息的影響。為了避免學生在學習的過程中產生抵觸情緒，教師可通過反向方式，將一部分負面素材和資源作為反面教材，與正確的思想道德觀念與價值觀念進行對比分析，讓學生更加切實地體會到價值觀引導的積極作用。

（二）充分利用新媒體環(huán)境優(yōu)勢，豐富引導教育形式

新媒體環(huán)境中的積極因素和優(yōu)勢資源，可以作為學生價值觀培育與引導的有效素材和資源加以應用。例如，在愛國主義教育主題背景下，教師可依托新媒體環(huán)境和平臺，組織學生觀看相關的革命教育紀錄片，或者學習黨史資料，將其作為價值觀引導的具體素材[4]。而關于傳統(tǒng)文化教育，從景德鎮(zhèn)學院的實際情況出發(fā)，教師可利用景德鎮(zhèn)瓷器的悠久歷史和文化積淀，帶領學生參觀本地的相關展覽場館和名勝古跡，讓學生實地體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神引導和感染力，當學生感受到精美的景德鎮(zhèn)瓷器背后凝聚的勞動人民智慧和藝術思想后，其對傳統(tǒng)文化的深刻影響和積極作用會產生更加深刻的認同感，從而將這種感情升華為其對故鄉(xiāng)的認同感以及為家鄉(xiāng)建設、國家建設不斷努力奮斗的信心與使命感。這就成功實現(xiàn)了通過引導教育導正學生價值觀認知方向的目的[5]。另外，新媒體環(huán)境優(yōu)勢的應用還包括充分利用多媒體平臺和網絡技術支持下的溝通交流平臺，將大學生價值觀培育工作延伸到學生的日常生活環(huán)境中，充分利用網絡交流和信息推送平臺，在特定日期向學生推送相應的理論學習鏈接或視頻資源，通過日常的引導達到價值觀培育的目標。

（三）提升學生主觀上對新媒體環(huán)境中信息的辨別能力

提升學生的信息辨別能力是高校在學生價值觀培育工作中應關注的另一個重點。除了對價值觀進行教育與引導外，教師還應向學生傳達信息的辨別方法和途徑。為了提高整體教育引導工作的生動性，教師可以通過案例分析的方式，列舉社會環(huán)境中一部分思想道德素質水平較低的社會現(xiàn)象以及一部分英雄楷模人物的實例，將其作為價值觀引導教育的素材，進行對比分析，強調個人行為和責任心受到思想價值觀念認知影響的程度以及兩者之間的密切關系，并且總結一部分負面信息內容的特征，讓學生在接觸到這部分信息時提高警惕性與敏感性，自主辨別并摒棄這部分信息，消除其負面影響，依托正確的信息資源實現(xiàn)價值觀的引導與培養(yǎng)。

四、結語

通過總體的分析研究可知，教師的教育引導工作對大學生的價值觀念培養(yǎng)工作仍然發(fā)揮著非常重要的輔助教育作用。高校應當重視新媒體環(huán)境中各類積極信息資源的合理有效應用，并且結合本校的實際情況，力求通過多元化資源的融合，為大學生思想價值觀念的培養(yǎng)提供動力，最終為大學生群體價值觀的正確引導明確方向、找到方法，充分發(fā)揮新媒體環(huán)境和技術的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 宋煒. 新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)實困境和路徑探索[J]. 文化月刊，2019（11）：158-159.

[2] 王正坤，岳雨，顏夢圓. 高校新媒體矩陣視域下大學生思想引領路徑研究——以山東青年政治學院為例[J]. 教育教學論壇，2020（08）：60-61.

[3] 杜素華，馬嬌. 新媒體視域下的大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)研究[J]. 農村經濟與科技，2019，30（08）.

[4] 薛強. 媒體時代大學生文化自信培養(yǎng)——評《新媒體視角下大學生思政教育創(chuàng)新探索》[J]. 新聞與寫作，2020（11）：116.

[5] 陳春華. 政治意識形態(tài)安全性考慮下我國高校大學生政治思想與網絡輿情協(xié)同管理問題——評《新媒體視角下大學生思政教育創(chuàng)新探索》[J]. 化學試劑，2020，42（02）：123.

（薦稿人：黃志堅，景德鎮(zhèn)學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）