高校畢業(yè)生現狀及就業(yè)問題解決對策分析

代進

摘? 要：為貫徹落實黨的十九屆五中全會關于“更加充分更高質量”的就業(yè)任務目標，高校責任重大。本文通過對高校畢業(yè)生進行跟蹤調查，結合就業(yè)形勢，分析了畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題，并從政府完善頂層設計、高校健全人才培養(yǎng)體系、畢業(yè)生增強就業(yè)主動性、企業(yè)樹立社會責任感等方面，提出了解決畢業(yè)生就業(yè)難的對策，旨在通過多方合作、共同發(fā)力，更好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

關鍵詞：高校;畢業(yè)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G807.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0015-03

黨的十九屆五中全會在“穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)”的基礎上，提出了“更加充分更高質量”的就業(yè)任務目標，體現了國家的戰(zhàn)略和人民的意愿，也為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指明了方向。如何落實目標任務，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既關系到畢業(yè)生的切身利益，又關系到民生穩(wěn)定、人心穩(wěn)定、社會穩(wěn)定，需要多方作為。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現狀概況

一方面，高校擴招導致每年畢業(yè)生人數大幅增長，從近三年畢業(yè)生規(guī)模來看，2019年、2020年、2021年畢業(yè)生分別為834萬、874萬、909萬[1]，2021屆畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高。而受新冠肺炎疫情影響，企業(yè)需求下滑、招聘延后、求職受限，不少往屆未就業(yè)畢業(yè)生仍在求職，加之國外疫情形勢仍不明朗，原本打算出國留學和就業(yè)的畢業(yè)生出于安全考慮，選擇先在國內就業(yè)，企業(yè)裁員導致大量失業(yè)者也需要市場消化，這都加劇了國內勞動力市場的競爭。另一方面，受疫情和經濟下行壓力的疊加影響，企業(yè)的生產經營狀況沒有得到根本改善，用人需求持續(xù)減少，就業(yè)市場供需矛盾突出，就業(yè)形勢十分嚴峻。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)問題分析

從高校層面看，高校課程設置與社會需求脫節(jié)，結構性就業(yè)矛盾突出;就業(yè)見習流于形式，沒有發(fā)揮提升學生能力的作用;高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導這些課程重視不夠，師資不足，任課教師一般由輔導員兼任，課堂專業(yè)性和實用性不強，難以培育學生正確的就業(yè)觀。

從畢業(yè)生層面看，畢業(yè)生缺乏對未來的規(guī)劃能力，就業(yè)穩(wěn)定性低;自身定位不清，就業(yè)期望值偏高，追求體制內工作，而這些就業(yè)渠道本身就比較窄，導致很多畢業(yè)生找不到滿意的工作;部分畢業(yè)生專業(yè)基礎知識不扎實、實習實踐經驗不足、綜合素質偏低，與企業(yè)的要求相差甚遠;缺乏就業(yè)的主動性，存在“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現象;心理素質差，焦慮情緒嚴重;創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足，自主創(chuàng)業(yè)的人數少之又少，部分創(chuàng)業(yè)者缺乏管理經驗和風險應對能力，創(chuàng)業(yè)存活率較低，降低了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

從企業(yè)層面看，受疫情影響，企業(yè)提供的就業(yè)崗位數量銳減;且企業(yè)傾向于招聘有工作經驗的求職者，以減少員工培訓成本，而畢業(yè)生卻沒有相關的工作經驗;線下招聘經過嚴格的筆試、面試等環(huán)節(jié)，有利于企業(yè)和畢業(yè)生的雙向了解和選擇，疫情防控常態(tài)化下線上招聘成為趨勢，但求職效果不佳，仍需探索和完善。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)問題的解決對策

（一）政府

1. 拓寬就業(yè)渠道

2020年，政策性崗位對穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)做出了巨大貢獻。教育部有關數據顯示，截至2020年9月，政策性崗位已經招收了280余萬應屆畢業(yè)生，同比增加70多萬[2]。政府應繼續(xù)擴大“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”等基層項目的招聘規(guī)模，鼓勵更多畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)和基層醫(yī)療崗位工作，支持大學生應征入伍，增加升學機會，國有企事業(yè)單位、公務員招聘更多向應屆畢業(yè)生傾斜，積極扶持新就業(yè)形態(tài)等，以吸納更多畢業(yè)生就業(yè)。

2. 完善就業(yè)支持政策

政府部門可通過一次性吸納就業(yè)補貼、社會保險補貼、職業(yè)培訓補貼等政策，鼓勵企業(yè)尤其是中小微企業(yè)吸納更多高校畢業(yè)生就業(yè);加大創(chuàng)業(yè)融資扶持及獎補政策支持力度，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保駕護航。

3. 強化就業(yè)指導和服務

一是完善各類就業(yè)平臺建設，實現一站式“云服務”。政府部門應鼓勵畢業(yè)生通過網絡求職，優(yōu)化空中宣講會、網絡招聘會、網絡面試、網絡簽約等網絡招聘流程，提高畢業(yè)生與企業(yè)的溝通效率和簽約效率;加強就業(yè)市場的監(jiān)管，對存在就業(yè)歧視、欺詐等問題的企業(yè)嚴懲不貸，切實維護好畢業(yè)生的權益。二是協調行業(yè)資源，集中組織行業(yè)性、特色化的現場招聘會。后疫情時代的線下招聘會應摒棄“大綜合、全覆蓋”的大型招聘會方式，轉而采取“按地域、分行業(yè)、分時段”的行業(yè)專場招聘會形式，方便用人單位短時間內與更多的對口專業(yè)畢業(yè)生進行面對面交流[3]。三是加大就業(yè)指導力度，政府部門應邀請各領域專家為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢分析、職業(yè)發(fā)展指導、求職心理調適、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的指導，提升畢業(yè)生求職能力。

（二）高校

1. 高校應加強學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

一是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置。高校可通過召開企業(yè)座談會、訪談企業(yè)專家、對畢業(yè)生展開調研、校友返校講座等方式[3]，切實掌握市場各類專業(yè)人才需求情況，提高人才培養(yǎng)質量，緩解結構性就業(yè)矛盾。二是加強校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)見習基地。就業(yè)見習不僅能夠讓學生更加直觀地了解、應用和鞏固專業(yè)知識，而且能夠使學生提前了解企業(yè)的用人標準，提升專業(yè)技能，獲取職業(yè)認知，以更好地適應職場要求。

2. 高校應加強職業(yè)教育體系建設

一是健康的職業(yè)生涯教育。高校要將學生的職業(yè)生涯教育融入人才培養(yǎng)和學生成長成才的全過程，圍繞學生想做什么和能做什么開展職業(yè)生涯教育，形成低年級職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升到高年級求職技能訓練再到職前適應性訓練相貫通的職業(yè)教育體系[4]。二是健康的就業(yè)觀念。高校要努力做好學生就業(yè)價值引領工作，引導學生將個人理想與國家發(fā)展緊密結合，培養(yǎng)有民族擔當、家國情懷和國際視野的好青年;引導畢業(yè)生樹立正確的金錢觀，在最適合自己的崗位上實現自我價值，而不是過分關注工資水平;引導畢業(yè)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念，把工作分為三個步驟——就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)[5]，找準自身定位，明確職業(yè)目標。三是健康的心態(tài)。就業(yè)期望過高，加之經濟不景氣、疫情壓縮崗位的影響，畢業(yè)生求職難度加劇，容易產生迷茫、緊張、焦慮等負面情緒。有些畢業(yè)生企圖逃避就業(yè)壓力，盲目加入考研大軍，考研失敗率極高，心理方面也面臨極大考驗。高校應特別關注畢業(yè)生的心理狀態(tài)，加強畢業(yè)生的心理疏導服務，普及心理危機識別知識和科學干預技能，采取集體輔導和個別輔導相結合，線上輔導和線下輔導相互補充的心理幫扶模式，助力畢業(yè)生心理健康。四是就業(yè)指導和服務。高校應積極更新就業(yè)指導和服務工作的理念，適應“云就業(yè)”新常態(tài)，提升“云服務”工作能力，幫助畢業(yè)生科學研判就業(yè)形勢，通過網絡資源、合作企業(yè)、校友資源、教師資源等，為畢業(yè)生提供充足的崗位信息;同時還應嚴格審核企業(yè)資質和招聘信息，保證信息真實有效;積極向學生推薦簡歷制作、面試技巧、求職禮儀、職業(yè)規(guī)劃等方面的資料和課程，開展求職技能培訓、職業(yè)咨詢、模擬面試等活動，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力;督促畢業(yè)生主動出擊，積極就業(yè)，引導畢業(yè)生參加線上和線下招聘，從各種渠道投寄簡歷;加大對家庭貧困、零就業(yè)家庭、偏遠山區(qū)等困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶力度，實行“一人一策”“一人一檔”，有針對性地開展就業(yè)服務。

3. 高校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，可聘請各行業(yè)優(yōu)秀人才擔任授課教師或指導老師。專業(yè)課教學也需及時更新理念和方法，課堂教學結合專業(yè)特點，為學生提供更多模擬練習的機會，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。高校要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的條件和環(huán)境，鼓勵學生積極參加學科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，并請實踐經驗豐富的教師指導，在實踐中提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）畢業(yè)生

高校畢業(yè)生首先要強大自身，提升求職的核心競爭力，既要掌握扎實的專業(yè)知識，又要具備過硬的綜合素質。此外，高校畢業(yè)生要找準自身定位，轉變就業(yè)觀念。大學生應盡早做好規(guī)劃，認準目標，積極努力爭取。適當降低就業(yè)預期，靈活轉變就業(yè)觀念，做出先就業(yè)再擇業(yè)的理性選擇，嘗試基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、新業(yè)態(tài)就業(yè)等多種就業(yè)方式。另外，高校畢業(yè)生要主動出擊，積極就業(yè)。畢業(yè)生應克服焦慮情緒，堅定求職信心，走出舒適區(qū)，摒棄慢就業(yè)，保持“時不我待，珍惜韶華”的緊迫感，做到“三積極”“三主動”——積極與朋輩交流求職成功經驗、積極參加線上線下求職培訓、積極完善求職簡歷，主動了解就業(yè)政策、主動關注學校的培訓招聘信息、主動投遞簡歷，努力把握每一個就業(yè)機會。

當然，企業(yè)也要樹立高度的社會責任感，積極配合政府、高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，并在招聘過程中保證公平公正，不刻意抬高招聘門檻，不過分注重畢業(yè)生的工作經驗和實踐經驗，建立以品德和能力為導向，以崗位需求為目標的人才使用機制?？傊獙崿F高校畢業(yè)生更充分、更高質量的就業(yè)，需要多方合作共同發(fā)力，政府、高校、企業(yè)固然需要不斷地探索、嘗試、改進，但提升畢業(yè)生的就業(yè)主動性才是實現高質量充分就業(yè)的關鍵所在。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 關于高?？荚囌猩爱厴I(yè)生就業(yè)有關情況[EB/OL]. （2020-05-12）. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51974/sfcl/202005/t20200512_452975.html.

[2] 黃丹. 立足新形勢、新要求，打通高校畢業(yè)生就業(yè)之路[J]. 中國大學生就業(yè)，2021（02）：13-16.

[3] 朱佳藝. 后疫情時代高?！胺€(wěn)就業(yè)”工作探索[J]. 教育與職業(yè)，2021（04）：65-68.

[4] 劉洪超. 認真領會十九屆五中全會精神 扎實推進高校畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)[J]. 中國大學生就業(yè)，2021（03）：18-19.

[5] 關司祺，賈小晨. 高校大學生就業(yè)的現狀分析與對策研究[J]. 產業(yè)與科技論壇，2020（24）：281-282.

（薦稿人：溫效朔，濰坊學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）