試論如何提高初中歷史教學(xué)的有效性

陳翔揚(yáng)

摘要：歷史課程可以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用歷史的眼光去看待問(wèn)題，因此在世界環(huán)境日益復(fù)雜的今天歷史課程的重要性越來(lái)越得以顯現(xiàn)。初中歷史課程中涵蓋了我國(guó)以及世界上大部分的重要?dú)v史事件，學(xué)生對(duì)這些歷史事件的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)記憶的方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)很容易使學(xué)生感到無(wú)趣。因此初中歷史要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高初中歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感受到歷史的魅力。本文詳細(xì)闡述了提高初中歷史教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在初中歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有部分教師認(rèn)為歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生將歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行記憶。這種教育理念是非常片面的，單純的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶并不能夠幫助學(xué)生學(xué)好初中歷史課程，因?yàn)闅v史是一個(gè)不斷發(fā)展的整體，歷史中各個(gè)事件的發(fā)生以及事件發(fā)生的時(shí)間都存在著密切的聯(lián)系，只有掌握這些歷史事件中的聯(lián)系才能讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的魅力。因此初中歷史教師要對(duì)初中歷史的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重在初中歷史教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)有效性，使初中歷史教學(xué)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念

培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念是提高初中歷史教學(xué)有效性的重要手段，因?yàn)樗袣v史中的人物和事件都具有其獨(dú)特的時(shí)空屬性，都是在特定的歷史時(shí)期和特定的地域中發(fā)生的，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將歷史事件和歷史人物置于特定的歷史時(shí)空進(jìn)行評(píng)價(jià)才具有實(shí)際的意義。如果學(xué)生不具備歷史時(shí)空觀念，很容易在理解歷史事件方面產(chǎn)生困惑。因?yàn)榧幢闶强此仆耆嗤膬蓤?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，如果在不同的歷史時(shí)空下，這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)就會(huì)完全不同，既可能是保衛(wèi)自己國(guó)家的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)也可能是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。比如說(shuō)岳飛這個(gè)歷史人物在南宋的特定歷史時(shí)空下是抗擊侵略，保衛(wèi)國(guó)家的民族英雄，但是如果脫離了岳飛所在的特殊歷史時(shí)期對(duì)他所做的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么岳飛就可能是破壞民族團(tuán)結(jié)的人物，這就和歷史教材所要表達(dá)的觀念完全相反了，同時(shí)在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的正常認(rèn)知。因此初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的歷史時(shí)空中對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行認(rèn)真的分析。具體來(lái)說(shuō)初中歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中將與歷史事件相關(guān)的信息如發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境等向?qū)W生進(jìn)行介紹，然后在特定的歷史時(shí)空背景下向?qū)W生講述整個(gè)歷史事件的性質(zhì)和特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中建立科學(xué)的歷史知識(shí)體系，使歷史教學(xué)更加具有效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歷史內(nèi)涵

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)對(duì)歷史中的人物和歷史中的事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生不能正確的理解歷史內(nèi)涵就很容易從主觀出發(fā)對(duì)歷史中的人物所做出的各種行為進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)的內(nèi)容只是學(xué)生站在自己的角度，基于現(xiàn)代時(shí)空的思想意識(shí)所做出的判斷，會(huì)曲解歷史教材中所要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而降低歷史教學(xué)的效果。因此初中歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多在今天看來(lái)不符合道德標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的做法在特定的歷史時(shí)空下具有非常積極正面的意義。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史事件時(shí)，很多那個(gè)時(shí)代的謀士所做出的行為在今天看來(lái)是非常殘忍的，但是在春秋戰(zhàn)國(guó)那個(gè)時(shí)代他們做出這些行為本身具有正面的意義。生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的那些歷史人物，因?yàn)樽约旱纳矸莶煌?，他們所代表的利益也有著極大的區(qū)別。因?yàn)閺奈覀儸F(xiàn)在的角度來(lái)看，中國(guó)現(xiàn)在的版圖包括春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期所有的國(guó)家，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的那些國(guó)王無(wú)疑是在分裂國(guó)家，但是在當(dāng)時(shí)他們只是在保衛(wèi)自己的國(guó)家。所以必須引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的內(nèi)涵才能客觀公正的理解歷史和尊重歷史。

三、積極鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力

對(duì)歷史進(jìn)行解釋也是提升歷史教學(xué)有效性的重要途徑，只有正確的對(duì)歷史進(jìn)行解釋才能夠?qū)v史教材中所要表達(dá)的正面積極意義展示出來(lái)，從而充分發(fā)揮出歷史對(duì)現(xiàn)在生活的指導(dǎo)作用。想要對(duì)歷史進(jìn)行正確的解釋必須要從客觀公正的角度出發(fā)去看待歷史，當(dāng)然我們也要注意到對(duì)于歷史的解釋并不是只有唯一的答案，因?yàn)槊總€(gè)人看待歷史的角度和歷史事件的細(xì)節(jié)都存在一定的差異，只要不是在原則上出現(xiàn)錯(cuò)誤，歷史的解釋是可以有不同看法存在的，同時(shí)這些不同的歷史看法也可以更好的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的研究產(chǎn)生興趣。初中歷史教師可以在教學(xué)過(guò)程中可以使用分組討論或者辯論的形式鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力。比如說(shuō)學(xué)習(xí)秦始皇的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，歷史教師可以以秦始皇的功和過(guò)作為討論的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由分組并通過(guò)小組的形式對(duì)秦始皇的相關(guān)歷史資料進(jìn)行搜集，然后就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以有效鍛煉學(xué)生的歷史史料收集能力和歷史解釋能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有非常大的好處。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中歷史教師必須充分重視提高歷史教學(xué)有效性的重要意義，從提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的角度出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史內(nèi)涵、鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力入手拓展學(xué)生的歷史視野，進(jìn)而有效提高初中歷史教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課改背景下初中歷史教學(xué)的有效性[J]. 吳永良. ?中華少年. 2019（10）

[2]試述初中歷史有效教學(xué)的途徑[J]. 畢樂(lè)樂(lè). ?東西南北. 2019（05）

[3]提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課題教學(xué)時(shí)效性探討[J]. 涂宇杰. ?教育信息化論壇. 2018（05）