中職學(xué)校焊接專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的構(gòu)建研究

莫仁

摘 要：為了改變以前中職焊接教學(xué)系統(tǒng)，就需要在焊接教學(xué)方面進(jìn)行理實一體化的教學(xué)策略，將技能為前提，將理論知識與技能需要互相融合，切實完成理實一體化教學(xué)。這篇論文主要闡述了實施中職焊接理實一體化教學(xué)原因，實行焊接理實一體化的教學(xué)策略，希望為更多的焊接教師提供參考，為中職學(xué)校焊接教學(xué)更好的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;焊接專業(yè);理實一體化;教學(xué)模式

在社會不斷進(jìn)步的態(tài)勢下，市場對實用型技術(shù)人才以及高品質(zhì)的勞動人才要求逐漸提升，這需要職業(yè)教育在理論教學(xué)與策略層面進(jìn)行改革，實施理實一體化教學(xué)體系。改變目前中職學(xué)校焊接專業(yè)課堂上，講解的焊接知識脫離實踐應(yīng)用，造成學(xué)生在掌握理論知識的時候，存在概念理解不清晰的問題。在實踐中，也容易存在不知道怎樣入手，怎樣動手操作的問題。

一、實施中職焊接理實一體化教學(xué)的原因

（一）以前課堂教學(xué)不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

在以前的中職焊接教學(xué)體系中教學(xué)方案十分落后，學(xué)生總是學(xué)習(xí)理論知識容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性[1]。同時以前的教學(xué)方式一般只注重理論而輕視實踐，長此以往導(dǎo)致學(xué)生只能夠背誦理論知識不會實際操作技能，從而沒有學(xué)習(xí)興趣與主動性。

（二）以前的教學(xué)導(dǎo)致理論教學(xué)脫離實際

以前中職焊接課堂教學(xué)將理論知識與實踐分離開，學(xué)生在掌握專業(yè)知識時候一般容易將學(xué)習(xí)完的知識忘記;具體在展開實操學(xué)習(xí)的時候不具備有關(guān)理論知識的引導(dǎo)，一般會只限制在單純的模仿操作，很難養(yǎng)成真正的技能。

（三）以前的教學(xué)不能符合企業(yè)對人才的需要

現(xiàn)代企業(yè)不但需要讓技術(shù)人才掌握基礎(chǔ)知識原理，還需要讓技術(shù)人才學(xué)會實際操作技能[2]。以前知識教學(xué)和實踐具有不平衡性，不能使學(xué)生學(xué)會焊接操作技能，不能滿足企業(yè)對焊接高技術(shù)實用性人才的需要。

二、實施中職焊接理實一體化教學(xué)策略

（一）構(gòu)建焊接理實一體化教學(xué)場景

以前的焊接課程分成理論知識教授和實踐操作學(xué)習(xí)兩個部分，理論課程與實操課程是脫離的。教學(xué)時間與教學(xué)場所的組織不合理，不能為學(xué)生體現(xiàn)出直接的形象認(rèn)識，對理實一體化教學(xué)十分不利。構(gòu)建理論一體化焊接教學(xué)場景，需要放棄以前理論課程與實踐課程脫離教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以前教室中講授理論知識，實訓(xùn)室或訓(xùn)練車間學(xué)習(xí)焊接技能的格局[3]。這需要中職院校增大投資力度，構(gòu)建焊接理實一體化教學(xué)場景，比如在進(jìn)行焊接實習(xí)車間科學(xué)安排理論知識講解區(qū)域。構(gòu)建焊接理實一體化教學(xué)場景，不是單純地將教師與實訓(xùn)室或?qū)嵺`車間相融合，還需要為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)書籍、維護(hù)工具書籍等有關(guān)資料，同時將焊接理論技術(shù)知識、焊接技能操作知識、焊接安全操作規(guī)范等用多媒體技術(shù)展示出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論與實踐操作過程中，發(fā)現(xiàn)困難和問題能及時找到解決的辦法，使學(xué)生可以從整體上展開理論知識與實踐操作的學(xué)習(xí)，這樣的方式可以完成教師與學(xué)生的共同目標(biāo)，完成理論教學(xué)和實踐操作在時間與空間中的密切融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒗碚撝R與實踐操作訓(xùn)練更好的融合，在形象的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)理論知識與操作技能，就能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)焊接理實一體化課程教師

在以前焊接職業(yè)課堂上，理論課程教學(xué)主要是專業(yè)的理論教師講解，因為不具備對應(yīng)的動手操作，教師講解理論知識只重視知識講解的系統(tǒng)性。學(xué)生只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與策略，卻不具備實踐層面的驗證和觀察歸納，一般在處理具體問題時能力上有一定的欠缺[4]。在以前焊接職業(yè)教學(xué)中，實操教學(xué)主要請工廠實踐教師來講解，教師們即使具有較強的實際操作能力，實際上缺乏對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)。實施焊接理實一體化教學(xué)要求具有理論與實操層面都十分優(yōu)秀的雙師型教師，需要教師理論與實踐共同發(fā)展與提升。理論知識教師能夠在假期參與實際技能培訓(xùn)，還可以在平時教學(xué)工作中進(jìn)行有關(guān)實操練習(xí)。此外，實操教師應(yīng)該有中級以上的職業(yè)技能等級證書。在合適的時候組織教師到車間帶領(lǐng)學(xué)生實踐，還可以使實操教師為學(xué)生講述理論課，使理論與實踐在教師身上結(jié)合為一體。

（三）實行焊接理實一體化教學(xué)策略

焊接理實一體化不但需要教學(xué)場所與教師的轉(zhuǎn)變，也需要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。理實一體化教學(xué)需要將理論知識講解與實踐操作互相融合、互相補充，學(xué)生在實踐動手中掌握知識，而且要防止注重實踐動手操作而忽略理論知識的講解。理實一體化教學(xué)應(yīng)該讓教師采用直接的教學(xué)策略，教師在講述理論中要展開操作與演示，讓學(xué)生實際直接的體會到操作技能構(gòu)成過程，深入理解與掌握理論知識。展開理實一體化教學(xué)時，在展現(xiàn)實踐技能培訓(xùn)的時候，教師應(yīng)該注重理論知識的講述，學(xué)生本身的實踐技能操作需要將理論知識為基礎(chǔ)，在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)做合一[5]。例如，在講述焊接姿勢中，教師需要講述焊接時的下蹲位置，然后講述焊接操作策略，最終講述焊接時焊條的動作過程，各個步驟都需要清晰講述、演示焊接的每個步驟，使學(xué)生直接整合理論與實踐。最終教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開實踐操作，使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)焊接技術(shù)。理實一體化教學(xué)中，理論與實踐是互相進(jìn)行的，不具備規(guī)定的教學(xué)模式，教師能夠按照學(xué)生的具體狀況靈活組織課程，而且讓如今社會就業(yè)形勢展開對應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與以后的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

（四）檢驗焊接理實一體化教學(xué)效果

經(jīng)過最近幾年的中職院校焊接一體化教學(xué)能夠看出，在教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量方面有顯著提升，社會調(diào)查與企業(yè)反饋看出，焊接技術(shù)合格率逐漸提高。理實一體化教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與職業(yè)技巧，也讓學(xué)生具有處理具體問題的能力與合作溝通能力。另外，教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系有很大的變化;教師更好的展現(xiàn)了對學(xué)生每個層面能力的提高;教師由教學(xué)管理人員變成學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)人員，隨時看出學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題而且為學(xué)生提供幫助;學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，明顯提升了學(xué)習(xí)效率。檢驗理實一體化教學(xué)效果，目的是為教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)效果及時反思與改進(jìn)。在檢驗的時候很多的要求師生之間能夠相互評價，保證測評的客觀與準(zhǔn)確性，如此綜合性檢驗對教師與學(xué)生而言具有很重要的意義。

（五）采用最新的教學(xué)策略

在中職學(xué)校中，沒有任何一所學(xué)校能夠?qū)⑷亢附釉O(shè)施都準(zhǔn)備好。隨著社會科技不斷進(jìn)步，焊接設(shè)施不斷健全，大部分最新的設(shè)施都出現(xiàn)，也存在大部分企業(yè)在追求科技步伐時，積極引入最新的焊接設(shè)施。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)的時候，大部分企業(yè)中焊接設(shè)施都屬于中職學(xué)校不具備的最新涉水，針對這部分設(shè)施，學(xué)生從來都沒有接觸過也不懂得如何運用，這讓學(xué)生形成巨大的困擾。所以在中職學(xué)校焊接課堂上，教師應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找最新的焊接設(shè)施資料進(jìn)行教學(xué)。例如能夠運用視頻和圖片的形式，經(jīng)過對最新焊接技術(shù)簡要介紹，使學(xué)生不但能夠直接體會到最新焊接設(shè)施與技能，也需要積極擴大焊接技術(shù)知識面，為學(xué)生以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。運用最新的教學(xué)策略，教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)尋找部分有關(guān)焊接模擬軟件，使學(xué)生運用計算機直接觀察到最新焊接實施過程，深入學(xué)習(xí)焊接知識。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化改革還處在開始時期，這需要技術(shù)主動改變教學(xué)理念，展開一體化焊接教學(xué)策略，敢于不斷學(xué)習(xí)企業(yè)與同行，積極積累經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)出很多高素質(zhì)焊接技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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