小學美術高效課堂教學策略研究

鄭溟君

摘要：小學美術雖然并沒有被列入期末考試范疇，但是對于提高學生們的審美能力卻具有很好的幫助作用。本文即是從激發(fā)學生美術學習興趣、問題引導學生思維以及小組合作集體探究三個角度出發(fā)，對小學美術高效課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學美術教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重美術課堂教學的效果逐漸成為時代發(fā)展的主流。所謂高效課堂，就是要保證美術課堂教學的效果和效率，就是要提升學生對于美術知識的掌握能力。只有切實提升學生們的美術學習能力，小學美術的教學效果才能與新課改的教學要求相契合。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學美術高效課堂教學策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生美術學習興趣

興趣是推動人認識事物、探索求知的重要動機，只要激發(fā)起學生對于美術學習的興趣，學生們的美術學習熱情必然得到提升，此時美術老師教學工作的開展也就會變得事半功倍。所以，激發(fā)學生美術學習興趣是保證小學美術高效課堂教學策略的根本。對此，教學老師就要從多個角度出發(fā)，激發(fā)學生們的美術學習興致。

例如，在教學“我駕神州游太空”一課時，教學老師就可以先引導學生描述自己對于太空的認識。小學生想象力豐富，分別能夠為老師以及學生講述出不一樣的太空情景。此時，教學老師可以引導學生想像自己駕著神舟飛船游離太空，并且將自己想像到的太空場景繪畫出來。這其實是一種興趣轉(zhuǎn)移的教學方法。因為學生對于未知的外太空充滿好奇，所以教學老師就可以借助外太空激發(fā)學生們的美術學習興致，而后教學老師再引導學生分別繪畫自己想象的外太空。因為此時教學老師并未對學生們的繪畫加以約束，所以學生可以根據(jù)自己的想像隨意繪畫。這其實也是鍛煉和提高學生想象力的重要方法。在學生繪畫自己想像的外太空之后，教學老師即可讓學生分別講述自己的繪畫的外太空。在學生講述的同時，教學老師可以對學生的繪畫作品進行指導，比如如何才能夠更好地表達學生自身的想法，如何才能提升學生繪畫外太空的效果等等，將學生們的繪畫作品與學生自身的想象力相結(jié)合，這樣學生對于美術作品繪畫才能產(chǎn)生動力，因為學生所繪畫的正是屬于他自己的外太空，學生自然希望自己的思想能夠完全的呈現(xiàn)在畫紙上，所以學生也就愿意接受教學老師的指導意見，進而更加積極的學習美術繪畫。最后，教學老師可以要求學生重新完善或者重新繪制自己的太空圖，并且標注上自己的姓名和日期，封存起來，讓學生在20年后重新打開這幅圖，看看自己的夢想是否真的實現(xiàn)。

二、問題引導學生思維

正所謂“學起于思，思源于疑”，老師在開展小學美術知識教學時，其不僅要注重對學生學習興趣的激發(fā)，同時還要注重對學生學習思維的引導。因為只有促進學生思考，鍛煉并提高學生對于美術學習的思維能力，學生的美術學習能力和學習水平才能夠得到切實提升。

例如，在教學“我們愛勞動”一課時，教學老師就可以引導學生思考勞動畫面應該怎么繪畫。這其實是一種思維的引導，教學老師沒有將應該如何繪畫直接告訴學生，而是啟發(fā)學生思考應該如何繪畫。比如如何表現(xiàn)美術作品中的人物愛勞動，教學老師就可以引導學生思考愛勞動時的心理、神情和不愛勞動時的心理和神情，讓學生自我剖析，以此引導學生思維。在學生繪畫美術作品時，教學老師也可以根據(jù)學生們的作品進行提問，比如這個人為什么表情這么開心，學生可能會說這是為了表現(xiàn)人物愛勞動，但是又有哪一個人物因為喜歡勞動而在勞動時不停地笑呢？這其實也是一種問題引導方式，只是這種問題引導學生思考的方式更加具體。

三、小組合作集體探究

所謂小組合作教學，指的是教學老師在開展小學美術知識教學時，其可以通過引導學生進行小組合作的方式展開美術知識的學習與探究。這樣不僅能夠鍛煉和提高學生們的自主學習能力和合作探究能力，而且也能夠保證學生們的美術學習效果。但是在引導學生開展小組合作教學之前，教學老師要注重學生小組成員之間的差異性。因為只有保證學生小組之間的差異性，才能夠保證小組合作教學的最終效果。此處依舊以“我們愛勞動”一課為例，教學老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生進行分組，然后引導學生思考如何把人物熱愛勞動的神態(tài)表現(xiàn)出來。在明確了具體的探究問題之后，教學老師即可引導學生展開小組合作探究。在學生展開小組合作討論的過程中，教學老師可以進行巡場監(jiān)督，以了解學生們的合作探究思路，同時對學生們的合作學習加以指導。在學生合作探究結(jié)束之后，教學老師則可以邀請各學生小組將探究討論的結(jié)果進行統(tǒng)計和歸類，然后根據(jù)學生們的合作探究結(jié)果展開針對性指導教學，以此加強學生對于美術學習的認識與理解。

總而言之，小學美術高效課堂教學并不是一件簡單、輕松的事情，同時也不是一件在短期內(nèi)就能夠見到成效的工作，教學老師首先應當注重對學生學習興趣的激發(fā)，因為這是保證小學美術高效課堂教學的基礎。同時，教學老師還要通過問題引導的方式展開教學，以引導學生進行思維。最后，教學老師還可以通過合作探究的方式鍛煉學生們的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，如此才能夠更好地提升小學美術教學的效果。

參考文獻：

[1]陳瑪麗.寓教于樂，增強小學美術課堂教學的趣味性[J].當代家庭教育，2018（03）：63.

[2]嚴春.以趣導學，因情生慧——談小學美術高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2018（14）：53-54.

[3]馬福玉.淺談如何在小學美術教學中構(gòu)建高效課堂[A].邢改萍.中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷[C].：中國教育教學叢書編委會，2016：2.