微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用淺析

摘要：小學(xué)階段的孩子的對于音樂學(xué)習(xí)十分積極，并且也愿意配合音樂教師進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)的氛圍輕松愉悅遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也讓音樂教師進(jìn)行授課時十分有信心，但是教學(xué)的過程不可能是一帆風(fēng)順的同時也無法回避一些問題的產(chǎn)生。雖然孩子們十分配合老師的教學(xué)，但是真正的收獲卻被音樂教師所忽視。音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是孩子們會唱了一首一首的音樂歌曲，同時還需要孩子通過客觀的角度進(jìn)行音樂鑒賞，能夠分辨不同音樂的不同意境，而不是僅僅學(xué)習(xí)以及喜歡的音樂歌曲，本篇文章主要是分析微課教學(xué)的授課方法在小學(xué)音樂課堂授課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式;小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用;淺析

引言：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)去了微時代，授課方法也得到了轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新，在小學(xué)音樂中也可以進(jìn)行微課教學(xué)，很多孩子不太喜歡交響樂或者一些節(jié)奏不歡快的歌曲，但是孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于兒歌需要接受其他的音樂做到百花齊放。通過微課進(jìn)行授課能夠讓孩子擺脫自己的排斥心理，讓孩子更加樂于學(xué)習(xí)音樂，開拓學(xué)生的視野進(jìn)行音樂鑒賞。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂授課時，很多音樂老師為了能夠讓孩子不搗亂，保持音樂課堂的紀(jì)律，很多老師都會根據(jù)孩子的喜好進(jìn)行教學(xué)，孩子們喜歡聽什么自己就放什么，這樣的授課方法能夠保證孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也可以不用勞神費(fèi)力的思考怎么讓孩子聽課。但是這樣的授課也會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分單一，雖然會學(xué)習(xí)很多音樂，但是會讓孩子學(xué)習(xí)的音樂類型十分重合，都十分的類似。這樣的學(xué)習(xí)并不符合新課改的要求，無法讓孩子提升自己，同時無法讓孩子打下堅實(shí)的音樂基礎(chǔ)，但是很多教師又不愿意進(jìn)行轉(zhuǎn)變自己的授課方法，擔(dān)心孩子們失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，所以這時使用微課的教學(xué)方法能夠讓孩子快速吸收消化學(xué)習(xí)的新知識，并且不排斥接納新的音樂。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

微課教學(xué)模式是把一個板塊的知識進(jìn)行分解，讓孩子通過在短時間內(nèi)及時掌握需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且在較短時間能夠深化新知識的理解，吸收新知識的營養(yǎng)并且能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子不會對于自己不喜歡的音樂產(chǎn)生排斥，同時也能鞏固孩子的音樂知識，讓孩子能夠更加快樂的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（一）利用微課短視頻進(jìn)行多種類型音樂循序漸進(jìn)的教學(xué)

在進(jìn)行為了的授課過程中，音樂教師可以提前把孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拍成一個視頻，并且也可以收集一些專家的視頻應(yīng)用到自己的視頻之中，豐富孩子的知識，并且教師的視頻應(yīng)該全方位多角度的進(jìn)行。傳統(tǒng)的授課方式能夠脫離老師講學(xué)生死記硬背的單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子能夠通過視頻及時掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且能夠更加快速的吸收消化。有的音樂可能孩子并不喜歡，但是通過視頻的方式也能夠進(jìn)行了解。比如在進(jìn)行人民音樂出版社教材三年級下冊第三課《空山鳥語》這堂課程內(nèi)容的授課時，這首歌曲主要通過二胡進(jìn)行演奏，很多孩子并不了解這些專業(yè)的音樂器材，很多音樂教師進(jìn)行授課時會讓孩子聽歌，并且在黑板上對這首歌曲進(jìn)行解析。很多孩子面對黑板進(jìn)行的音樂教學(xué)并沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，甚至很多孩子會產(chǎn)生逃避厭學(xué)的心理狀態(tài)。但是此時如果使用微課進(jìn)行授課卻會產(chǎn)生不一樣的收獲，通過視頻能夠讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，首先在視頻之中音樂教師可以先給孩子們介紹二胡的主要特征，以及二胡的音色，讓學(xué)生先對二胡有一個大致的了解，之后可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，在一個大山中有成群的樹木，很多鳥兒在叫，通過二胡演奏出鳥兒的叫聲，讓孩子感受到二胡的神奇以及仿佛以及置身于大自然之中。最后可以通過一個視頻是一個老人在使用二胡演奏《空山鳥語》這一曲目的視頻，視頻中間穿插情境動畫的播放，讓學(xué)生身臨其境感受作品。這樣的有層次的教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的互動，并且讓孩子掌握不同的音樂類型的學(xué)習(xí)，并且能夠增加老師與學(xué)生之間的互動。通過微課進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育模式能夠拓展孩子的學(xué)習(xí)視野，豐富自己的音樂素養(yǎng)，并且也會學(xué)習(xí)到國內(nèi)國外的優(yōu)秀音樂文化。

（二）轉(zhuǎn)換視頻錄制主體，強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)意識

進(jìn)行微課教學(xué)之后，很多孩子都會有不同程度的收獲，并且讓自己的身心也能夠感受到愉悅。但是也會有一部分的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶的心理狀態(tài)，此時音樂教師可以轉(zhuǎn)變授課方式，讓學(xué)生自己錄制音樂短視頻，加深對于音樂不同類型的印象。并且教師可以通過輔助教學(xué)工具多媒體播放孩子們的視頻，讓孩子們進(jìn)行對比分析，提升自信的同時也能夠查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短，通過對比其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時應(yīng)用到自己的視頻之中，并且音樂教師通過視頻能夠掌握每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，注重因材施教，對于優(yōu)秀的孩子也要進(jìn)行及時的夸獎表揚(yáng)，讓孩子不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，提升音樂授課的有效性。

結(jié)束語：新時代的進(jìn)步讓教育方式也不斷發(fā)生變化，教師需要緊隨時代的潮流不斷完善教學(xué)目標(biāo)，并且課改也提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐”。小學(xué)階段進(jìn)行音樂授課學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂的理論知識，同時也需要培養(yǎng)孩子的音樂鑒賞能力擁有自己的審美立場，并且在音樂中感受到生活的美好，為孩子樹立正確的人生方向。微課的授課方法更加直觀簡潔，同時能夠?qū)⒆舆M(jìn)行針對性教學(xué)，面對孩子學(xué)習(xí)的困難也能夠進(jìn)行因材施教進(jìn)行針對性指導(dǎo)。讓微課結(jié)合音樂課本，讓音樂課堂能夠更加輕松活躍，讓孩子能夠在學(xué)中玩在玩中學(xué)，不斷的提升自己的音樂素養(yǎng)。并且教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，現(xiàn)在孩子的立場可以與學(xué)生成為朋友，通過交流及時發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時的對孩子進(jìn)行夸獎與表揚(yáng)，讓孩子面對音樂學(xué)習(xí)中的困難能夠發(fā)現(xiàn)問題解決問題，為社會培養(yǎng)更多的音樂人才

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龍港市江山小學(xué)?潘曉曉