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    新課改下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

    2021-09-10 07:22:44吳枝萍
    教學(xué)博覽 2021年6期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

    吳枝萍

    摘要:小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)和發(fā)展是小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,識(shí)字教學(xué)是義務(wù)教育階段中的重要任務(wù),應(yīng)當(dāng)貫穿于小學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)階段。同時(shí),小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量的重要階段,但是,由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的局限,小學(xué)生在低年級(jí)階段又容易對(duì)所學(xué)知識(shí)較快的遺忘。因此,教師要注重讓小學(xué)生通過(guò)譬如摘果子、找朋友、開(kāi)火車(chē)、編兒歌等多種游戲方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),同時(shí)也可以將識(shí)字教學(xué)與小學(xué)生實(shí)際的生活相聯(lián)系,讓學(xué)生隨時(shí)隨地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)漢字。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);擴(kuò)大識(shí)字量

    通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的實(shí)際教學(xué)工作的研究,我認(rèn)為,在小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生是識(shí)字量最多的階段,同時(shí)又由于小學(xué)地段學(xué)生身心發(fā)展以及認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn),使得小學(xué)地段學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)上,容易產(chǎn)生“學(xué)得快、忘得快”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)效果差。然而,在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,并在對(duì)漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)展識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)校以及小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。與此同時(shí),漢字本身從讀音以及字形結(jié)構(gòu)等諸多方面都存在著差異,這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的記憶以及識(shí)別差別不大的漢字來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此,本文將介紹相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生對(duì)于漢字的記憶和學(xué)習(xí)。

    一、通過(guò)游戲開(kāi)展識(shí)字課程,激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

    興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力最根本的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)“學(xué)得快、忘得快”這一特點(diǎn),教師可以在識(shí)字課堂中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“游戲的王國(guó)”中探索漢字的學(xué)習(xí),在輕松愉悅的環(huán)境中識(shí)別漢字,記住漢字。之所以這么做是因?yàn)椋瑢?duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,游戲教學(xué)是小學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)形式,因此,讓小學(xué)低段學(xué)生通過(guò)豐富的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行識(shí)字,在輕松的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí),將會(huì)最大水平的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以在識(shí)字課堂中組織“猜字謎”的游戲,教師首先根據(jù)漢字字形的特點(diǎn)在課前準(zhǔn)備的時(shí)候編寫(xiě)相關(guān)的謎面,然后在課程進(jìn)行的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)謎面猜字謎。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),猜字謎是對(duì)漢字的基本構(gòu)造以及字形進(jìn)行積極地、有效地學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以盡情地開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,感受猜出謎底后的喜悅,一進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

    二、通過(guò)圖片閱讀開(kāi)展識(shí)字課程,加深學(xué)生對(duì)于漢字的印象

    中國(guó)的漢字本身就是通過(guò)圖片的形式在幾千年的進(jìn)程中發(fā)展和流傳至今的,因此,小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,可以利用圖片閱讀的教學(xué)形式,加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和理解,有利于能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)別和記憶。例如,教師在對(duì)“日”字進(jìn)行講解的過(guò)程中,可以首先向?qū)W生出示太陽(yáng)的圖片,然后再通過(guò)板書(shū)的形式,按步驟的展現(xiàn)漢字“日”的演變的過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)于漢字“日”的理解和認(rèn)識(shí)。另外,小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教師也可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行圖片的展示,對(duì)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)例如,教師在對(duì)“明”字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,可以首先利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的視頻,逐步地展示“明”字的演變過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)出在多媒體課件上看到的信息,進(jìn)一步表達(dá)出自己對(duì)于漢字的理解,這樣通過(guò)學(xué)生自主的觀察和理解的基礎(chǔ)上,記憶的漢字,教學(xué)效果比教師講授式的識(shí)字方式效果要好得多。

    三、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展識(shí)字教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)的漢字

    俗話說(shuō):生活處處是學(xué)問(wèn)。因此,教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,可以引入實(shí)際的生活元素,也可以引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地觀察生活中的漢字,促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觸手可及的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)加深對(duì)于漢字的識(shí)別和記憶。社會(huì)生活不僅對(duì)于成年人還是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是豐富知識(shí)的寶庫(kù),同時(shí),對(duì)于語(yǔ)文知識(shí),漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就不是封閉的,識(shí)字教學(xué)不能僅僅局限于課程進(jìn)行過(guò)程中。因此,教師要在課前準(zhǔn)備相關(guān)的課件,設(shè)置一些與實(shí)際生活有關(guān)的場(chǎng)景和圖片等諸多輔助教學(xué)課件,幫助學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中觀察漢字,進(jìn)而學(xué)習(xí)漢字。另外,教師在課程進(jìn)行完之后,也可以給學(xué)生布置相關(guān)的生活作業(yè),讓學(xué)生找到實(shí)際生活中有漢字標(biāo)識(shí)的相關(guān)的圖片、標(biāo)語(yǔ)、說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容,并讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀的過(guò)程中,加深對(duì)漢字的印象,引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確識(shí)別漢字,也能夠靈活地運(yùn)用漢字。

    結(jié)束語(yǔ):

    小學(xué)生識(shí)字水平和能力的發(fā)展是小學(xué)生開(kāi)展有效閱讀的基礎(chǔ)和前提,也是小學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是,小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出“學(xué)得快、忘得快”的特點(diǎn)。因此,小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教師要注重通過(guò)游戲開(kāi)展識(shí)字課程,激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)要通過(guò)圖片閱讀開(kāi)展識(shí)字課程,加深學(xué)生對(duì)于漢字的印象,也要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展識(shí)字教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)的漢字,不斷促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字能力的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 趙琴. 新課改條件下西部貧困農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)初探[J]. 課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(11):175.

    [2] 車(chē)玉和. 新課改條件下西部貧困農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)初探[J]. 課程教育研究,2016(3):127-128.

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    河南省信陽(yáng)市光山縣第二完全小學(xué) 465450

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