中職化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略研究

李世明

摘要：教學(xué)需要具備一定的創(chuàng)新性，這樣，學(xué)生才能夠在具備創(chuàng)新性教學(xué)形式的指引下，更好地感受知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。因此，中職化學(xué)教師在展開知識教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量將自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化， 將比較創(chuàng)新性地教學(xué)策略融入到教育中，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將對中職化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)這門學(xué)科是中職生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科能夠發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識量，使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。在展開知識教育的時(shí)候，中職化學(xué)教師自然需要多多關(guān)注教育的創(chuàng)新，盡量結(jié)合化學(xué)教育內(nèi)容和學(xué)生所具備的比較基本的特點(diǎn)展開教學(xué)的創(chuàng)新，以促使學(xué)生能夠在這種創(chuàng)新性教育的引導(dǎo)下，更好地感受化學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對中職化學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，多樣化教學(xué)

教師的教學(xué)手段會在一定程度上影響學(xué)生的對知識的學(xué)習(xí)，比較創(chuàng)新性的教育手段，能夠促使學(xué)生獲得比較好的知識，讓學(xué)生積極且主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。因此，在展開知識教育的時(shí)候，中職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量將教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以促使學(xué)生接收到良好的教育。

如，在中職化學(xué)中，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟有些比較繁雜，學(xué)生難以掌握和理解，在展開對學(xué)生這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的時(shí)候，筆者為了使得自身的實(shí)驗(yàn)教育更為生動(dòng)、形象，便會將信息技術(shù)應(yīng)用起來。為此，在備課階段，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，將其下載下來。課堂上，展開對學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者便會向?qū)W生展示自己所搜集的視頻資源，并會鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)視頻資源展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠借助視頻資源更好地了解實(shí)驗(yàn)步驟，并借助視頻課重復(fù)性播放的特點(diǎn)，更好地記憶視頻步驟，從而更好地展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在展開對學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者還會將生活化教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情景化教學(xué)法等多樣的教學(xué)方式應(yīng)用起來，以使得學(xué)生能夠在這些教學(xué)方式的引導(dǎo)下，更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果。

總之，中職化學(xué)教師需要盡量優(yōu)化自身的教學(xué)手段，以更好地展開對學(xué)生的教育，促使學(xué)生更好地感受知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，先學(xué)后教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先教后學(xué)，學(xué)生往往難以更好地獲取知識，教師也難以了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，提升自身的教學(xué)效率。應(yīng)對這種情況，在展開知識教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡量將自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生先學(xué)習(xí)知識，教師再講授知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。

在展開對學(xué)生的化學(xué)知識教育的時(shí)候，筆者會將自身的教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化。在課堂伊始，筆者會依據(jù)比較具體化的內(nèi)容，向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識的自學(xué)。當(dāng)然，在學(xué)生自學(xué)的過程中，筆者還會關(guān)注學(xué)生的知識自學(xué)過程，了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)認(rèn)真度，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)聚焦在知識自學(xué)上。在學(xué)生做好知識自學(xué)后，筆者便會將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在組內(nèi)溝通自學(xué)結(jié)果。接著，筆者便會使得學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的自學(xué)結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的自學(xué)結(jié)果，逐漸地了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體的知識學(xué)習(xí)情況，逐漸地展開對學(xué)生的教學(xué)，使得自身的教學(xué)能夠變得更具備針對性，學(xué)生則能夠因此更好地獲取知識。

總之，在較為創(chuàng)新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)效果能夠更上一層樓。因此，在展開知識教育的時(shí)候，中職化學(xué)教師有必要將自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，盡量采用先學(xué)后教的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展性教學(xué)

在展開知識教育的時(shí)候，教師還應(yīng)該盡量關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，盡量將自身的教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生展開拓展性的教育，以使得學(xué)生能夠在拓展性教育的引導(dǎo)下，使得自身能夠獲得拓展性的發(fā)展。

如，學(xué)生在知識探究力方面的發(fā)展需求比較多，為此，在展開對學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者會依據(jù)比較具體化的知識教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問問題，使得學(xué)生能夠依據(jù)問題及逆行知識的探究。在學(xué)生做好知識的探究后，筆者還會促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的知識探究結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的知識探究結(jié)果，逐漸地展開對學(xué)生的教育，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)形式的引導(dǎo)下，能夠做到知識的查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得增強(qiáng)，并讓學(xué)生逐漸地發(fā)展自身探究能力。如，在展開知識教育的時(shí)候，筆者會促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識學(xué)習(xí)，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)合作知識學(xué)習(xí)結(jié)果，逐漸地展開對學(xué)生的教育，以使得學(xué)生能夠更好地掌握合作技巧，更好地開展合作式的知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的合作技巧獲得發(fā)展和提升，并讓學(xué)生能夠在不知不覺中形成較好的合作意識?？傊?，在展開知識教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)，以讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展，教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

綜上，中職化學(xué)教師需要展開教學(xué)的創(chuàng)新，從創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生能夠接收到多樣化的教育，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識的先學(xué)后教，并促使學(xué)生進(jìn)行拓展性的知識的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，使得教師能夠更好地達(dá)到教育的目的。

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