對教師進行“線上教學”現(xiàn)狀的問卷調(diào)查的設計與分析

杜紅波

摘要：本文基于高中物理線上教學實踐，總結了實踐過程中的教學現(xiàn)狀，分析了高中物理線上教學的問題，從培養(yǎng)教師網(wǎng)絡平臺技能和創(chuàng)新線上教學模式兩個方面給出了提高高中物理線上教學質量的策略。

關鍵詞：高中物理;線上教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-089

高中物理線上教學與線下教學有著巨大的區(qū)別，如果盲目的投入實踐就會給教學帶來各種問題。因此歸納高中物理線上教學的現(xiàn)狀和問題，從提高教學質量的角度探索解決方案是目前教師的首要任務。

一、線上教學現(xiàn)狀總結

第一，高中物理線上教學的方式依然是一個教師對一個自然班，也有小部分學校采用一個教師對應多個自然班的情況。前一種方式教師和學生之間是熟悉的，教師可以有針對性的開展分層次教學;有一種方式能更好的把優(yōu)秀教師的作用發(fā)揮到最大，有利于物理教研組其他教師的觀摩學習，提高自己的教學水平。

第二，高中物理線上教學模式下授課時間會變短，尤其是在高三年級的表現(xiàn)尤為明顯，而且課后作業(yè)依然采用線下作業(yè)模式，給教師批改作業(yè)帶來了困難，于是會讓學生自行批改。這一狀況是因為高中物理教師未能認識到線上教學模式下師生時空分離的特點。

第三，高中物理線上教學模式下師生交流互動的機會比線下教學更小，大部分教師采用獨自講授模式進行教學，這既與線上教學特點相關，又與教師不熟悉線上教學操作模式有關。在教學中，學生的表現(xiàn)更為積極，希望能夠讓教師連線提出或者回答問題，促進自身學習進步。

第四，高中物理線上教學模式下部分教師認為是一種負擔，既要完成正常的教學設計，又要熟悉線上教學環(huán)境，尤其是當線上教學出現(xiàn)問題的時候，部分教師的態(tài)度決定了教學質量和學生滿意度的高低，且呈正相關。

第五，高中物理線上教學模式下網(wǎng)絡質量和學生的學習環(huán)境對教學效果的影響巨大。網(wǎng)絡質量差，教師的講授會卡頓，學生的實時學習情況教師把握不到;學生的學習環(huán)境差，專注力不夠，知識細節(jié)就會忽略，直接影響到了教學質量。

二、高中物理線上教學優(yōu)劣勢分析

（一）線上教學的優(yōu)勢

首先，線上教學方便，利用各種軟件進行線上教學對學生而言是一種新奇的體驗，符合學生的獵奇心理。而且從教學資源上來看，教師可以通過更多的平臺找到更多的優(yōu)質教學資源，讓學生在課下提前觀看，作為課堂教學的預習。另外，相比線下教學，部分難以理解的缺乏表象的物理知識，教師可以利用微課、科普小視頻的方式讓學生獲得物理過程表象，為學生理解知識打下了基礎。

其次，線上教學更加突出了學生的主體地位，課堂教學前教師發(fā)布預習任務，明確指出本節(jié)課的教學目標，要求學生利用課下時間完成任務，訓練學生自主學習能力。在課堂教學短暫的時間內(nèi)，教師可以就學生的共性問題進行有針對性的指導和訓練，教學效率較高。

最后，線上教學方式靈活多樣，有利于學生的個性化發(fā)展。物理是注重事物或過程抽象的學科，抽象的內(nèi)容需要學生剝開事物或過程的表象，線下教學中這個過程是在合作學習小組或教師指導下完成的，線上教學模式下，合作學習小組的時空限制無法有效達成，但是學生可以根據(jù)自己的能力查閱相關資料，拓展眼界，獨立完成表象到抽象的過程。

（二）線上教學的劣勢

師生雙方的線上教學平臺使用不熟練，讓雙方的工作量都超出了線下教學的工作量，學生作業(yè)要拍照上傳，教師備課、錄課、批改作業(yè)等都需要長時間面對電子屏幕，眼睛的健康無法得到保障;而且?guī)熒p方時空上的距離會讓教學互動變差，新課標倡導的新型教學模式使用率較低，逐步形成了線上滿堂灌的教學方式，學生的物理學習興致不高，學習質量堪憂。

三、高中物理線上教學模式改進策略

（一）加強教師的網(wǎng)絡技能培訓

提高高中物理線上教學質量的基礎是教師擁有熟練的網(wǎng)上直播課操作技能，保障高中物理線上教學的順暢性。學校要組織教師進行網(wǎng)絡技能學習，訓練教師的直播課平臺操作熟練度，培養(yǎng)教師搜索教學資源的能力，提高教師整合網(wǎng)絡教學資源與教學目標的能力，讓教師制作的線上教學課件更加符合學生的需要。

（二）創(chuàng)新線上教學模式

線上教學如果采取線下教學模式，不僅達不到教學效果，還會因為師生之間的時空間隔擾亂課堂秩序。因此教師要把線下教學模式適當創(chuàng)新。在課前預習階段，教師要把課堂教學目標和需要完成的預習任務發(fā)給學生，配合網(wǎng)絡搜索或者教師自己制作的教學視頻，讓學生自主完成學習。學生在預習過程中，遇到的問題要及時上傳到教學平臺，教師根據(jù)這些問題有針對性的在課堂教學中進行講解，提高教學效率。為了減少學生線下作業(yè)完成后提交過程中的錯誤，減輕師生雙方的工作壓力，盡量把課后練習鞏固布置成線上形式。同時，學生在提交作業(yè)后，教師根據(jù)學生的作業(yè)情況，通過在線課堂平臺把學生需要重新學習的知識點視頻單獨發(fā)給學生，保護學生的隱私和自尊。

結束語

高中物理線上教學模式是新時期教育教學新方法，是對教師教學能力的一次考驗。高中物理教師要積極探索，遷移線下教學的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，做好線上教學的準備工作，切實提高高中物理線上教學的質量。

參考文獻

[1]張安強. 基于網(wǎng)絡直播教學的高中物理教學探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（5）：146-147.

[2]郭艷平. 網(wǎng)絡環(huán)境下學與教方式的實踐研究 ——以高中物理教學為例[J]. 現(xiàn)代交際，2021（4）：179-181.

黑龍江省伊春市伊美區(qū)第二中學 153000