疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下的高校思政工作研究

劉晴 張方靜

摘要：2020年伊始，新冠肺炎由武漢爆發(fā)，加之在年關(guān)，人口流動(dòng)量較平日里增多，病毒蔓延到全國(guó)各地。武漢封城，全國(guó)上下足不出戶，響應(yīng)國(guó)家疫情防控管理規(guī)定。同時(shí)，高校不斷延遲開學(xué)時(shí)間，給在校大學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處在家庭環(huán)境中，對(duì)于高校學(xué)生的日常管理和就業(yè)等各種指導(dǎo)服務(wù)來(lái)說(shuō)，造成了很大不便。時(shí)間和空間上的差異，使高校思想政治教育工作受到挑戰(zhàn)，如何將思政教育由線下的“面面俱到”轉(zhuǎn)化為線上的“線線匯通”，成為了思政工作者必須要面臨重要挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)線上思政教育出現(xiàn)的弊端，在此提出高校思政教育者應(yīng)采取的措施，并針對(duì)建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行反思，從而提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：疫情防控;思政工作;措施

2020年，對(duì)于整個(gè)中國(guó)高等教育界來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最為特殊的一年。由于新冠肺炎疫情的產(chǎn)生，無(wú)論是企事業(yè)單位還是中小學(xué)，乃至高等院校都做出了延遲開學(xué)的方案，再結(jié)合教育部相關(guān)政策，“停課不停學(xué)”迅速在教育界蔓延開來(lái)。疫情期間無(wú)法實(shí)施的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課，然而，高等院校在線上教學(xué)中，難免存在一些問(wèn)題。高校學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)思維相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較成熟和完善了，但是對(duì)于線上學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，所以部分學(xué)生會(huì)在線上學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出倦怠的傾向，從而產(chǎn)生的后果就是高等學(xué)校線上教學(xué)效率不高。除此之外，還存在一些學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)不佳為理由的各種蒙混手段。其實(shí)，探其本質(zhì)，這些問(wèn)題是完全可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育來(lái)改善甚至是解決的。本文立足于疫情期間高校的思政工作并結(jié)合高校學(xué)生思想政治工作管理的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下的高校學(xué)生思政工作展開分析和研究，并針對(duì)實(shí)際情況提出解決措施。

一、新冠疫情對(duì)高校思政工作的“反作用”

說(shuō)到疫情對(duì)高校思政工作的“反作用”，這種反作用不僅是對(duì)高校思想政治教育工作者的影響，更是對(duì)學(xué)生的影響。對(duì)于常態(tài)化的高校思政教育，教育者們并不是孤軍奮戰(zhàn)的，在校園內(nèi)，無(wú)論是有形的教育手段還是無(wú)形的教育氛圍，都可以幫助教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。但在新冠疫情的作用下，思政教育者在施教前必須明確疫情之下的思政教育到底是什么樣的，只有如此，才能整合資源，收集相關(guān)處理方案，做好疫情期間的思想政治教育工作。

面對(duì)疫情帶來(lái)的阻礙，思政工作者并不能依靠學(xué)校的“有形”宣傳，如：學(xué)校各個(gè)宣傳欄的圖文宣傳，校園廣播里聲情并茂的講演，還有每次大型班會(huì)的視頻宣傳······線上教育的最直觀的弊端在此也顯現(xiàn)出來(lái)，教育者并不能根據(jù)每個(gè)人的行為、表情甚至是語(yǔ)氣來(lái)間接的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，因此，在判斷思政教育是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好效果方面會(huì)出現(xiàn)差池，這是在疫情期間，高校思想政治教育工作的重要難題之一，同時(shí)也是疫情對(duì)思政教育最重要的反作用。

二、疫情防控下高校思政教育工作的挑戰(zhàn)

雖然大學(xué)生有比較完善的學(xué)習(xí)思維，但是在他們受年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，心智并不完善，在面對(duì)一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，會(huì)在心理或者思想上產(chǎn)生抵觸心理。因?yàn)榇髮W(xué)生群體的特殊性，所以高校思政工作者在疫情防控期間進(jìn)行的思政教育工作會(huì)面臨很多困難。

（一）疫情對(duì)大學(xué)生的思想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生消極影響

首先，大學(xué)生作為特殊的一個(gè)群體，學(xué)生的思想尚未成熟，仍然存在該年齡階段會(huì)有的問(wèn)題，而且他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很多情況是超出他們的認(rèn)知范圍的，處理突發(fā)事件對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能存在很大困難，因此，大學(xué)生很容易受到疫情防控期間各種負(fù)面因素的影響，從而產(chǎn)生消極心理。其次，目前在校大學(xué)生中，獨(dú)生子女所占比重較大，獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境塑造了他們較強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)，而這些特點(diǎn)往往使他們?nèi)狈ξC(jī)意識(shí)和安全意識(shí)，常常成為不安全因素的受害者。[1]

廣大青少年由于社會(huì)和家庭的雙重保護(hù)，他們對(duì)民情、社情、國(guó)情等真實(shí)情況并不是真正的清楚，因此，出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)很容易受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不良言論的誤導(dǎo)，從而忽視思政教育工作者對(duì)于他們的引導(dǎo)和教育，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏激并片面的思想狀態(tài)，有這種思想狀態(tài)一發(fā)的一些不理智行為會(huì)嚴(yán)重危害社會(huì)的安全與穩(wěn)定，也會(huì)破壞大學(xué)生群體的和諧氛圍。第三，由于新冠肺炎的影響，使得我國(guó)，包括高校在內(nèi)的國(guó)家范圍的教育秩序受到破壞，學(xué)生是這次破壞的直接受害群體。學(xué)校的延期開學(xué)打亂了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于高校那些應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，也是遭受重創(chuàng)，打算考研升學(xué)的同學(xué)面對(duì)毫無(wú)征兆的疫情，不得不滯留家中，難以返校學(xué)習(xí);畢業(yè)生求職受到嚴(yán)重影響，使得很多學(xué)生不得不放棄自己心儀的城市，甚至還有部分學(xué)生無(wú)法找到工作;出國(guó)留學(xué)出現(xiàn)變數(shù)，留學(xué)生回國(guó)機(jī)票也是一票難求;突發(fā)的疫情給廣大學(xué)生帶來(lái)的很嚴(yán)重的消極心理，部分同學(xué)的家庭也是遭受重創(chuàng)，無(wú)家庭收入，難以支撐日常開銷。當(dāng)美好的校園生活遭遇到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的打擊時(shí)，大學(xué)生作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中思想最活躍、情感最敏感、最富有朝氣的青年群體，很容易受到負(fù)面情緒的影響而導(dǎo)致思想狀態(tài)不穩(wěn)定，一旦遇到爆發(fā)點(diǎn)，極易引發(fā)群體性事件。[2]

（二）疫情對(duì)高校思想政治教育方式產(chǎn)生的影響

相對(duì)于2003年的非典、2013年的H7N9以及2014的埃博萊病毒等，新冠肺炎的出現(xiàn)時(shí)期也存在其特殊性，這也給高校思政教育工作帶來(lái)了困難。首先，疫情爆發(fā)在寒假期間，機(jī)會(huì)沒(méi)有例外，學(xué)生紛紛滯留家中，根據(jù)疫情的發(fā)展態(tài)勢(shì)，無(wú)法確定返校復(fù)學(xué)的具體時(shí)間，學(xué)生的學(xué)業(yè)受到?jīng)_擊。第二，疫情發(fā)生之后，其范圍迅速擴(kuò)大到全國(guó)各地，根據(jù)國(guó)家疫情防控需要，大家避免外出，采取居家隔離，學(xué)生無(wú)法返校學(xué)習(xí)也無(wú)法進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)生就業(yè)受很大影響。時(shí)間和空間上的特殊性導(dǎo)致傳統(tǒng)的思想政治教育工作方法難以適用，如何將思想政治教育從線下溝通轉(zhuǎn)化為線上引領(lǐng)，如何從“面對(duì)面”過(guò)渡為“線連線”，成為了思政工作者面臨的主要任務(wù)和重要挑戰(zhàn)。[3]

三、疫情防控下高校思政教育工作的建議

盡管在疫情期間高校的思想政治工作的推進(jìn)存在問(wèn)題，但是，為了保障學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提升，高校思想政治教師還是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)技術(shù)條件，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作[4]。

（一）積極進(jìn)行疫情防控常態(tài)化下的線上思政教育

在疫情之前，高校的課程普遍采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的班級(jí)授課模式，線上教學(xué)雖有所涉及，但并沒(méi)有發(fā)展成主流，是作為課堂教學(xué)的輔助模式出現(xiàn)的，對(duì)混合式課程的研發(fā)起到了重要作用。

思政課程是高校當(dāng)中思政教育最為基礎(chǔ)的教育教學(xué)手段。在在課堂中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)我黨先進(jìn)觀念的學(xué)習(xí)和對(duì)當(dāng)前社會(huì)的反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。所以，即使在疫情防控常態(tài)化的如今，思政課堂依然是教學(xué)的主要手段。思政教育者可以收集一些與疫情相關(guān)的思想政治專題片段，并結(jié)合線上教學(xué)給學(xué)生播放，及時(shí)與學(xué)生溝通，認(rèn)真聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，穩(wěn)步推進(jìn)高校的思想政治教育的線上教學(xué)工作。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部的宣傳作用

要對(duì)學(xué)生做好思想政治教育，僅僅依靠線上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用。學(xué)生干部不僅要在學(xué)生當(dāng)中宣傳當(dāng)前疫情防控的態(tài)勢(shì)走向，還要及時(shí)掌握學(xué)生群體中出現(xiàn)的一些異常之處，及時(shí)與思想政治教育工作的相關(guān)老師匯報(bào)。思政教育工作者只有及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能有效的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前疫情形勢(shì)，防止疫情反撲。同時(shí)，思政教育者可以通過(guò)微信、QQ等媒介，進(jìn)行宣傳與通知發(fā)布，從而時(shí)刻提醒學(xué)生重視疫情防控，配合學(xué)校的疫情防控管理工作。

（三）發(fā)現(xiàn)身邊榜樣，用真實(shí)案例滲透思想教育

在思想政治教育工作中，蒼白的文字和遙不可及的視頻并不能夠引起廣大學(xué)生的共鳴，但是真實(shí)發(fā)生在身邊的感人事跡卻能讓人印象深刻。無(wú)論是救人救火的消防戰(zhàn)士，還是堅(jiān)持在抗疫一線的醫(yī)療隊(duì)伍，其中不乏有與當(dāng)代大學(xué)生同齡的孩子，他們舍小家、為大家的精神值得每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并不能加入到一線，但是大家在自己能力范圍內(nèi)做出貢獻(xiàn)，何嘗不是思想政治教工作取得成果的體現(xiàn)。因此，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，讓大家積極去學(xué)習(xí)，也是當(dāng)今應(yīng)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，高校思想政治教育工作的一個(gè)重要實(shí)施手段。

四、結(jié)語(yǔ)

疫情防控趨于常態(tài)化，高校當(dāng)中的想想政治教育工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然，思想管理工作途徑并不至于此，需要我們?cè)谝院蟮乃颊ぷ髦胁粩嗵骄亢桶l(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王子伶.高校突發(fā)公共事件中的思想政治教育探究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[2] 馬國(guó)超，云兵兵. 新冠疫情對(duì)高校思政工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究[J].課題研究，2020（22）：69-72.

[3] 馬國(guó)超，云兵兵. 新冠疫情對(duì)高校思政工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究[J].課題研究，2020（22）：69-72.

[4] 李小玲，王建新.重大疫情防控工作中大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育，2020（04）.

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