關(guān)于高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的探究

何婷

摘要：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，既符合高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，也順應(yīng)新課改導(dǎo)向下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖和英語教學(xué)充分、有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)英語課堂的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于利用學(xué)習(xí)工具獲取英語知識(shí)的能力，提高課堂效率，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)水平，促進(jìn)積極的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;語法教學(xué);運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在我們高中英語教學(xué)的過程中已然得到了充分的運(yùn)用。但是。在我們具體應(yīng)用的過程中，也會(huì)出現(xiàn)部分問題，我們對(duì)于這些問題進(jìn)行及時(shí)的反饋和有效的解決，從而提高了我們整體的英語教學(xué)效率。然而，我們對(duì)于思維導(dǎo)圖的巨大作用，還有著各式各樣的誤解，仍然需要對(duì)其投入更多的精力進(jìn)行更為充分的研究，使其應(yīng)用更加廣泛，使我們的學(xué)生得到更多的幫助，使我們的學(xué)生最終樹立英語的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的重要價(jià)值分析

1可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

在高中教育階段，英語成為很多學(xué)生的噩夢(mèng)，不管怎么努力，英語成績(jī)始終難以提高，最根本的原因往往是學(xué)生缺少對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是最好的老師，因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖創(chuàng)新了教學(xué)方式，提升了學(xué)習(xí)的趣味，多樣化的圖片和豐富的色彩填充給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，有利于激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提升他們的英語學(xué)習(xí)效率和效果非常有幫助。

2有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，特別是創(chuàng)新思維，這種思維模式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維方式的束縛，而且有助于他們建立起創(chuàng)新的思維方式，不拘泥于傳統(tǒng)，敢于嘗試和探索，對(duì)提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量是很關(guān)鍵的。

3促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，積極引導(dǎo)高中生有效地學(xué)習(xí)英語，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力，努力做到“讀寫結(jié)合“，更容易達(dá)到因材施教和寓教于樂的目的。比如，學(xué)習(xí)“Sharing“一課時(shí)，通過整理關(guān)鍵要素，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀理解;之后提出寫作要求，增強(qiáng)學(xué)生們“讀寫結(jié)合“的意識(shí)。思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下，高中生閱讀理解興趣高漲，創(chuàng)意寫作主動(dòng)性強(qiáng)，教師輕松完成了規(guī)定任務(wù)，還可以組織課外的實(shí)踐活動(dòng)，方便學(xué)生綜合實(shí)踐、小組交流，使他們快樂成長(zhǎng)而后真正愛上英語學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用策略

1培養(yǎng)學(xué)生自主繪圖

對(duì)于高中英語教學(xué)，不僅教師要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，還需要指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并在學(xué)生繪制過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制過程中，可以全面考慮到知識(shí)點(diǎn)，并有效在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建聯(lián)系，將之串聯(lián)起來。比如，可以邊講解、邊指導(dǎo)，在學(xué)生繪制過程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題。而對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，由于需要了解的內(nèi)容較多，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成思維導(dǎo)圖的繪制，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與性，同時(shí)也可以有效減少學(xué)生工作量。此外，在條件允許下，英語教師可以組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提升英語學(xué)習(xí)效率。

2語法教學(xué)

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，原因在于英語的語法與中文的語法有較大的差異，所有學(xué)生都需要從零學(xué)起。語法知識(shí)不僅包括常見的句型，還有詞形變化與時(shí)態(tài)變化。其中句型主要包括五種結(jié)構(gòu)，分別為主語+謂語、主語+謂語+賓語、主語+系動(dòng)詞+表語、主語+謂語+間接賓語+直接賓語、主語+動(dòng)詞+賓語+補(bǔ)語，而學(xué)生要想對(duì)這五種基本句型進(jìn)行牢牢掌握，就要在腦海中構(gòu)成一套完整的語法體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜句子的有效分解。同時(shí)句子時(shí)態(tài)與句子中單詞的詞性也要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，要注意句子表述的是過去時(shí)還是現(xiàn)在時(shí)，確保使用與表達(dá)的正確性。

例如介詞在英語句子中十分常見，在實(shí)際應(yīng)用過程中，可將其充當(dāng)為主語、表語、補(bǔ)語或是狀語來在句子中體現(xiàn)，如get、cut、point、take等，即使功能存在差異性，但依然有固定搭配與常用語法，這時(shí)教師便可利用思維導(dǎo)圖來整理、分析、歸納句型與介詞，讓學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)間的聯(lián)系有一個(gè)良好的把握，最終形成一個(gè)完善的語法體系。

3將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于詞匯教學(xué)以更快提高英語教學(xué)效率

英語詞匯是由多種字母組合而成的，字母的組合方式不同，詞匯的含義也就不同。但是英語詞匯的字母構(gòu)成是有著一定規(guī)律的，完全可以抓住該規(guī)律進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，達(dá)到事半功倍的效果。我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的詞匯量較少、認(rèn)詞能力較差、背單詞時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，很多學(xué)生也因此陷入了學(xué)習(xí)英語的困境。因此，我們可以在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以合理的導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的關(guān)聯(lián)性將更多的詞匯融于一體，使得學(xué)生更為準(zhǔn)確的理解和記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成特定的記憶模式，以及快速回想的能力，而這對(duì)于進(jìn)行更高層次的英語學(xué)習(xí)也可以發(fā)揮更大的作用。

4拓展學(xué)生課外閱讀

受到應(yīng)試教育觀念的干擾影響，部分英語教師的教學(xué)范圍僅限于教材、試卷、習(xí)題等，很少根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，為其提供拓展教學(xué)的服務(wù)。教師拓展教學(xué)的意識(shí)極差，影響到了學(xué)生們廣泛學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，他們接收文化受到限制，總是禁錮在狹小范圍內(nèi)，從始至終針對(duì)教材內(nèi)容、各種試卷、大量習(xí)題進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間十分有限，久而久之，他們還會(huì)衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，課內(nèi)閱讀以及學(xué)習(xí)任務(wù)的被動(dòng)完成，并不能提升他們的主體優(yōu)勢(shì)，必須加入思維導(dǎo)圖，有效利用思維導(dǎo)圖工具，成功打破英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教材、試卷、習(xí)題拓展到課外閱讀、綜合實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生們從不同渠道接收文化，產(chǎn)生不同文化的包容意識(shí)，更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料直接滿足他們多樣化的閱讀需求，在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生們的理解記憶能力，高中時(shí)期的英語教育將獨(dú)具特色。

結(jié)語

總而言之，高中英語課堂有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展而言非常有利。教師要把思維導(dǎo)圖滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)高中生大膽實(shí)現(xiàn)主體創(chuàng)造，點(diǎn)亮他們的美好明天，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊天華.在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用[J].大眾教育，2018，14（03）：216-217.

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