運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作的思考

鄧金益

摘要：思維導(dǎo)圖可以?xún)?yōu)化人們的思考，培養(yǎng)孩子邏輯和發(fā)散的思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和整體思維能力，那么身為一名小學(xué)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要響應(yīng)新課程改革以來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力的號(hào)召，做出相應(yīng)的教學(xué)方式改革和創(chuàng)新，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。但是在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，于是筆者在本文當(dāng)中將從小學(xué)語(yǔ)文對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，來(lái)探討運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);習(xí)作教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.普及程度不高

現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖的課堂還是比較少的，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，甚至都沒(méi)有使用過(guò)思維導(dǎo)圖，但是思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中有著很大的重要性，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)梳理，把知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間有一種串聯(lián)，有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.教師自身對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不熟悉

小學(xué)語(yǔ)文教師自身對(duì)于思維導(dǎo)圖可能就不是很熟悉，更不要說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖了，所以消失在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)能力，來(lái)加深對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略分析

1.預(yù)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握，包括對(duì)于自己理解的地方和不理解的地方，從而可以提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是學(xué)生內(nèi)心思想看法的一種直接體現(xiàn)，但是教師也可以給學(xué)生一些建議，在思維導(dǎo)圖當(dāng)中可以寫(xiě)下來(lái)大概的意思，自己的看法，自己不理解的地方等等，來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握本篇文章所傳達(dá)的意義。

2.課中筆記記錄，知識(shí)梳理

在新課程改革以來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作和閱讀教學(xué)當(dāng)中，就體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于閱讀能力的提升，理解力的提高，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生把知識(shí)和圖形聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖邏輯性的作用，同時(shí)學(xué)生自己親自動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，還可以對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)在課堂上向教師直接提問(wèn)，也可以提高師生互動(dòng)有效性，并且對(duì)于文章當(dāng)中一些相似的地方或者不同的地方，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式輕而易舉的呈現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.課后鞏固閱讀和寫(xiě)作知識(shí)

學(xué)生在對(duì)課文或者是寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行空白的回憶，即不利用任何的文章書(shū)本幫助自己回憶，學(xué)生在進(jìn)行回憶的過(guò)程當(dāng)中，也是幫助學(xué)生記憶的一個(gè)過(guò)程，然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生看一遍文章內(nèi)容，對(duì)自己所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，從而也可以對(duì)自己掌握的知識(shí)查缺補(bǔ)漏，完善語(yǔ)文閱讀體系。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作中具體應(yīng)用方式

1.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分解

這里所謂的任務(wù)的分解指的是將具體的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如在學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別找青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的形態(tài)變化，小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)發(fā)展，小蝌蚪的生長(zhǎng)環(huán)境等等，把一個(gè)大的目標(biāo)分解成各種小目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.在習(xí)作當(dāng)中列出提綱

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索欲望和好奇心都很強(qiáng)烈，但是小學(xué)作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一個(gè)部分，但是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文作文寫(xiě)作的方向以及寫(xiě)作的步驟，比如在寫(xiě)一篇《心目中的秋天》，那么學(xué)生就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)列出來(lái)，為什么喜歡秋天，心中的秋天是什么樣子，在秋天我可以做哪些事情等等。通過(guò)這樣的梳理，就能夠幫助學(xué)生清晰明白寫(xiě)作的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。

3.幫助學(xué)生建立自主閱讀的習(xí)慣

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)橐粋€(gè)好的習(xí)慣能夠伴隨孩子一生，習(xí)慣的建立歷程是非常困難的，但是教師也可以通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出來(lái)自己想要閱讀的書(shū)目，在這一天里面，哪些時(shí)間段可以被利用起來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生想要收獲些什么，并且在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，學(xué)生也可以畫(huà)下來(lái)，自己的計(jì)劃又完成就用對(duì)號(hào)來(lái)表示沒(méi)有完成就用錯(cuò)號(hào)表示。

綜上所述：思維導(dǎo)圖，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生理解力，表達(dá)能力，還有學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力都有著很大的幫助，尤其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升有著極其重要的作用，但是現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的滲透性不是很高，并且小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于思維導(dǎo)圖自身運(yùn)用可能就不是很熟練，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)提起來(lái)對(duì)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中應(yīng)用的重視，同時(shí)自身也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的畫(huà)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉垚.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[2]張達(dá)女.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（3）.