孫林花
摘? 要:本研究針對“氣象信息系統(tǒng)保障”課程教學(xué)中存在的實(shí)際問題,圍繞大氣探測(裝備保障方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及氣象行業(yè)基層氣象臺站業(yè)務(wù)需求,分析了學(xué)?!皻庀笮畔⑾到y(tǒng)保障”課程實(shí)際教學(xué)中存在的問題,提出了課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核模式等方面的改革思路,并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐,起到了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:氣象信息系統(tǒng)保障;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革;實(shí)踐
中圖分類號:G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2021)23-0096-03
一、課程現(xiàn)狀與趨勢分析
當(dāng)今社會,信息技術(shù)的應(yīng)用越來越受到企業(yè)經(jīng)營者、決策者或行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的高度重視。為了滿足企業(yè)或行業(yè)對信息技術(shù)應(yīng)用人才的需求,各類高校幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)的有關(guān)課程。氣象信息系統(tǒng)保障課程僅在少數(shù)高職院校開設(shè)。課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和行業(yè)應(yīng)用案例兩部分。課程沒有將新開發(fā)或升級優(yōu)化的應(yīng)用案例及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中,造成學(xué)生無法及時掌握氣象行業(yè)新的信息技術(shù)應(yīng)用案例,不能滿足行業(yè)對人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。課程考核內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐,理論知識考核占了課程總成績的60%,占課程總成績的40%的平時考核主要以學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)為主,沒有將學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)納入考核范疇,導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力,期末考試前突擊的現(xiàn)象突出,難以客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果[1-3]。課程的教學(xué)課件、電子版教案等也不完善,在教學(xué)方法上,主要以傳統(tǒng)理論講授為主等,無法滿足國家對高職技能型人才培養(yǎng)的要求。
二、課程教學(xué)改革的思路
本研究以高職院校技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo),主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、考試方式四個方面進(jìn)行“氣象信息系統(tǒng)保障”課程的教學(xué)改革。1. 教學(xué)內(nèi)容及課件制作方面。通過對課程內(nèi)容和信息技術(shù)在氣象行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況的分析,堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”的原則,堅(jiān)持將氣象信息技術(shù)最新發(fā)展和氣象業(yè)務(wù)最新動態(tài)引入課程,以“任務(wù)”為線索,以“子任務(wù)”為模塊,在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和優(yōu)化,使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使所學(xué)知識與時代和行業(yè)需求同步。在完成教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上,完成電子版教案及課件的制作,并上傳至教學(xué)平臺。2. 課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)以全面貫徹黨的教育方針和國家的法律法規(guī)為原則,遵循設(shè)計導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想,依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求,服從大氣探測(裝備保障)方向人才培養(yǎng)計劃的要求,以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。3. 教學(xué)方法,根據(jù)高職教育對技能型人才的培養(yǎng)要求,打破單一的傳統(tǒng)理論講授模式,以解決問題、完成任務(wù)為主,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生從單一注重理論知識向理論與實(shí)踐能力并重轉(zhuǎn)型,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、改革與實(shí)踐
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
本課程摒棄傳統(tǒng)“理論講授”為主的授課模式,在充分調(diào)研基礎(chǔ)上,每一專題都是由“理論+案例+實(shí)踐”三部分組成,案例均與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系緊密(如表1),比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)應(yīng)用章節(jié)中,收集了氣象行業(yè)四級(國、省、市、縣)的廣域網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)和衛(wèi)星廣播網(wǎng)作為案例。通過這樣的改革與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本理論知識的同時,突出對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用技能的培養(yǎng),使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合氣象行業(yè)崗位的用人需求。
(二)考核評價的改革與實(shí)踐
針對“氣象信息系統(tǒng)保障”課程目前考核評價存在的問題,研究者認(rèn)為應(yīng)改革現(xiàn)行課程考核模式,考核形式多元化,在考核內(nèi)容上增加職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),即在要求學(xué)生在掌握工作所需的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對學(xué)生基本的信息技術(shù)使用、應(yīng)用案例分析及維護(hù)保障技能、職業(yè)素養(yǎng)三個方面的考核[4]。
改革考核內(nèi)容及形式??梢詮娜齻€方面進(jìn)行考核,即知識能力、分析及維護(hù)保障能力和職業(yè)素養(yǎng)能力[5]。知識能力主要考核學(xué)生對信息技術(shù)基本概念、原理等內(nèi)容的掌握情況,采取作業(yè)、試卷考試、搜集素材、制作知識點(diǎn)匯報PPT等形式。收集和分析資料能力采取以某一具體問題,讓學(xué)生收集氣象資料,對氣象資料進(jìn)行分析等方式進(jìn)行考核。信息網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力則安排學(xué)生分組“查、殺實(shí)訓(xùn)室計算機(jī)病毒、安裝殺病毒軟件”,考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題分析能力和排除能力。
增設(shè)實(shí)踐考核模式。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵手段,針對前期“氣象信息系統(tǒng)保障”課程未開展實(shí)踐教學(xué)的問題,本文提出增設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容設(shè)計上要制訂與崗位對接的實(shí)訓(xùn)方案。比如根據(jù)大氣探測(裝備保障方向)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,設(shè)計氣象信息技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的全面考核。
(三)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
教學(xué)方法改革是提高高職教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師通過講授法將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生,學(xué)生只能被動地接受,學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性都得不到充分激發(fā),造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果低下[6]。本文針對氣象信息系統(tǒng)保障課程教學(xué)存在理論知識枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題,建議打破傳統(tǒng)的理論講授模式,從氣象部門氣象信息系統(tǒng)的實(shí)際案例入手,結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù),采取“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,有效地改變了“氣象信息系統(tǒng)保障”課程的教學(xué)現(xiàn)狀,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1. 案例收集
案例是案例教學(xué)的核心,案例教學(xué)中設(shè)計的問題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的問題,案例收集一定保證案例的真實(shí)性、典型性、針對性及問題性。本文案例的收集是基于氣象信息系統(tǒng)保障課程教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)大氣探測技術(shù)(裝備保障方向)人才培養(yǎng)需求,收集氣象行業(yè)氣象信息網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、衛(wèi)星廣播網(wǎng))、綜合氣象探測系統(tǒng)、氣象資料收集分發(fā)系統(tǒng)、氣象資料數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、氣象資料處理及展示系統(tǒng)等各種應(yīng)用新技術(shù)、新思路開發(fā)的相關(guān)案例,應(yīng)用于教學(xué)中。
2. 任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法的實(shí)施
任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法的運(yùn)用旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),較好地完成教學(xué)任務(wù)。氣象信息系統(tǒng)保障課程中任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)的具體實(shí)施方案分為以下幾個步驟:
(1)案例引入與任務(wù)布置。在任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法中,案例的選取與任務(wù)的設(shè)計是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為了保證任務(wù)能夠被學(xué)生解決,在實(shí)施的時候,本文采用單項(xiàng)任務(wù)案例安排學(xué)生進(jìn)行討論分析。比如在學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件概述專題中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)這一內(nèi)容時,引入甘肅省氣象局基于WINDOWS平臺設(shè)計開發(fā)的“土壤水分實(shí)時資料數(shù)據(jù)庫”案例,向?qū)W生講授數(shù)據(jù)庫的基本知識點(diǎn)、案例設(shè)計原則、設(shè)計思路、設(shè)計方法、實(shí)現(xiàn)方法等,給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示。
(2)任務(wù)案例的實(shí)施。任務(wù)案例的實(shí)施是檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識點(diǎn)及其應(yīng)用情況的重要手段,在任務(wù)案例實(shí)施時,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,每組由主負(fù)責(zé)人、副負(fù)責(zé)人及參與成員構(gòu)成,各組任務(wù)案例完成后,教師讓每組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行成果匯報,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)及任務(wù)案例設(shè)計過程中注意事項(xiàng)、設(shè)計方法等進(jìn)行梳理,最后形成系統(tǒng)化和條理化的知識體系,從而高效地完成知識學(xué)習(xí)[7]。
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(責(zé)任編輯:淳潔)