初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

姜麗英

摘要：處在初中階段的學(xué)生，思維有了一定的發(fā)展，也有了比較基礎(chǔ)的知識量，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也更為豐富多樣了。初中數(shù)學(xué)教師在展開對這部分學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量深入分析和研究探究式教學(xué)法，并將這種教學(xué)法更好地應(yīng)用起來，以使得學(xué)生更好地探討知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本文將對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)形式逐漸地出現(xiàn)在了教師的教育中，探究式教學(xué)法便是其中一種。在展開知識教學(xué)是，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，并基于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，更好地實(shí)施探究式教學(xué)法。為此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面研究初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生主體地位

教育的主體是學(xué)生，教師展開教學(xué)的最終目的，也是為了使得學(xué)生更好地掌握知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在展開對學(xué)生地教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量尊重學(xué)生的主體地位，以此實(shí)施比較針對性的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生探究性的及逆行知識的學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)理念，便是讓學(xué)生成為主體，基于學(xué)生比較具體化的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究知識。因此，在展開知識教育的時(shí)候，筆者會加強(qiáng)自我建設(shè)，盡量優(yōu)化自身的教育思想，將學(xué)生作為主體，樹立起以生為本的理念，以此展開對學(xué)生的有效教學(xué)。如，在向?qū)W生講授“線段、射線、直線”這部分的知識時(shí)，筆者為了使得學(xué)生做好知識的探究，會關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，將信息化資源引入到教育中。這樣，在趣味性資源的指導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)激情，更好地接納筆者所布置的探究任務(wù)，更好地展開知識的學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要想使得探究式教學(xué)法更好地踐行起來，首先需要做的就是將學(xué)生作為主體，以此展開有效的教學(xué)，讓學(xué)生做好知識的探究。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)

教師所實(shí)施的教學(xué)手段會直接影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，教師承擔(dān)著較為重要的職責(zé)。因此，在踐行探究式教學(xué)法時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量強(qiáng)化教師的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，展開對學(xué)生的有效教育。

處在初中階段的學(xué)生畢竟出發(fā)思維發(fā)展的階段，此時(shí)的學(xué)生也是初步接收知識主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的方式，在知識學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)多樣的問題。因此，在促使學(xué)生進(jìn)行知識探究時(shí)，筆者會加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。如，在講授“平行四邊形的性質(zhì)”這部分知識時(shí)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生探究知識前，會基于這部分的知識內(nèi)容，向?qū)W生布置探究任務(wù)，即掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)。當(dāng)然，筆者也會指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式展開知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。此外，在學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的過程中，筆者也會起到監(jiān)督的作用，監(jiān)督學(xué)生，以使得學(xué)生更好地研究和探討知識。此外，筆者也會鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行知識探究的過程中，多多向筆者提問問題，并會及時(shí)地解答學(xué)生的問題，使得學(xué)生能夠消除自身在學(xué)習(xí)道路上所遇到的問題，讓學(xué)生更為順暢的展開知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得筆者更好地達(dá)到知識教育的目的。

總之，初中數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生接收到較好的指引，讓學(xué)生更好地研究和探討知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、注重合作與交流

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在進(jìn)行知識教育的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生個(gè)體性思維的局限性，盡量給與學(xué)生合作和交流的機(jī)會，使得學(xué)生能夠在合作和交流的指導(dǎo)下，做好知識的研究和探討，增強(qiáng)自身的探究能力。

在展開對學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者還會深入分析和了解學(xué)生所具備的特點(diǎn)，基于學(xué)生具體化的特點(diǎn)，明晰學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)水平，并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行小組合作，將小組合作式教學(xué)方式應(yīng)用起來，促使學(xué)生嘗試展開合作式的知識研究與探討。對學(xué)生來說，這種知識學(xué)習(xí)的方式，能夠使得自己與朋友積極溝通和交流，因此對此比較感興趣，會積極參與。在溝通和交流的過程中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的想法，也會了解到組內(nèi)其他成員的想法，從而使得自身具備比較豐富的思想，讓自身擁有較好的思維水平。當(dāng)然，在學(xué)生做好小組合作后，筆者還會使得學(xué)生將自身的小組合作結(jié)果展現(xiàn)出來，以此充分地了解學(xué)生的知識探究結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生具體化的知識探討內(nèi)容，展開對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠接收到良好的教學(xué)，做到知識的查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生能夠取得較好的知識學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生能夠因此獲得較好的發(fā)展?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師有必要給與學(xué)生合作與交流的機(jī)會，以使得學(xué)生在合作中更好地研究和探討知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師在展開知識教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入分析探究式教學(xué)法，從尊重學(xué)生主體地位、加強(qiáng)教師引導(dǎo)和注重合作、交流這三個(gè)方面將探究式教學(xué)法更好地實(shí)施起來，促使學(xué)生更好地研究和探討知識，使得學(xué)生的思維水平和探究力獲得發(fā)展和提升。

[1]謝俊騰.初中數(shù)學(xué)“探究式教學(xué)”探索與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊，2004（Z1）：54-56.

[2]魯文靜.初中數(shù)學(xué)“探究式教學(xué)”淺嘗[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（06）：59-62.